熱點(diǎn)"三讀" 專(zhuān)家談2010國(guó)考《申論》熱點(diǎn)學(xué)習(xí)思路

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　　申論考試是通過(guò)對(duì)給定材料的分析、概括、提煉、加工考察考生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具體又呈現(xiàn)為閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問(wèn)題的能力和文字表達(dá)能力，四種能力相輔相成、缺一不可。

就給定材料而言，洋洋灑灑數(shù)千言，對(duì)現(xiàn)在備考的諸多學(xué)子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最大的“攔路虎”，很多同學(xué)已行走“江湖”多年，早就把閱讀分析能力尤其是文字表達(dá)能力還給母校恩師了，當(dāng)被推到公考考場(chǎng)再次面對(duì)大篇幅枯燥的政治性文字陳述時(shí)，可想而知，怎一個(gè)“囧”字了得。且不說(shuō)是不是可以在規(guī)定時(shí)間讀完，是不是可以讀懂，單是能不能讀下去就是個(gè)問(wèn)題，讀完后能不能有邏輯思路是第二個(gè)問(wèn)題，有邏輯的思考完畢能不能不偏題是第三個(gè)問(wèn)題，題沒(méi)讀“跑偏了”后能不能寫(xiě)成一篇符合地球人閱讀思維的文章是第四個(gè)問(wèn)題，可見(jiàn)還是應(yīng)了那句老話(huà)兒，“說(shuō)的比唱的好”。不過(guò)要想把脖子擰回來(lái)，來(lái)個(gè)“浪子回頭東山再起”也非難事，且看如下分析：

　　一、多讀多寫(xiě)識(shí)熱點(diǎn)，多思多析成專(zhuān)家

　　無(wú)論是學(xué)術(shù)著作還是課程教材，其本質(zhì)上都是觀(guān)點(diǎn)傳承與分享，就申論學(xué)習(xí)而言，熱點(diǎn)的重要性不言而喻，方式可以多樣化，如網(wǎng)絡(luò)文章、報(bào)刊雜志、課程教材、新聞播報(bào)等等，關(guān)鍵是有沒(méi)有去學(xué)習(xí)和鍛煉的意識(shí)，在讀過(guò)想過(guò)之后有沒(méi)有落筆成文的能力。很多同學(xué)在進(jìn)入公考備考之前對(duì)申論一知半解或完全沒(méi)有認(rèn)知，而在閱讀部分教材或聽(tīng)過(guò)少許公開(kāi)課之后，對(duì)申論的認(rèn)知處于模糊狀態(tài)，知道考什么和怎么考，但不知道為什么考這個(gè)主題，自然也不會(huì)再日常學(xué)習(xí)和生活中形成這種政策和政治敏感，完全不知所措，我們建議大家加強(qiáng)知識(shí)的儲(chǔ)備和積累，強(qiáng)化技巧性訓(xùn)練和寫(xiě)作，但事實(shí)上，大家由于精力、能力和興趣的緣故，很少主動(dòng)挖掘某一知識(shí)點(diǎn)，更不會(huì)去從考官的角度做些許預(yù)測(cè)和側(cè)重，故這種對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題的把握和判斷就顯得很有技術(shù)含量，在了解其重要性后可以有針對(duì)性的進(jìn)行選擇，可以在日常閱讀思考中提升熱點(diǎn)的認(rèn)知和理解水平，也可以通過(guò)選擇一本質(zhì)量較高、體例完整、富有技巧的教材進(jìn)行能力的鍛煉。

　　公務(wù)員考試考察的內(nèi)容是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與現(xiàn)象，而這種熱點(diǎn)問(wèn)題反映的是對(duì)政府公共管理提出的更高要求，多數(shù)同學(xué)缺乏相關(guān)的知識(shí)背景和分析能力，本書(shū)就是基于這樣一種現(xiàn)狀，對(duì)當(dāng)前一段時(shí)間較為重點(diǎn)的熱點(diǎn)問(wèn)題做了匯總分析，并按照科學(xué)的模式進(jìn)行闡釋?zhuān)�通過(guò)發(fā)散性的思維鍛煉和系統(tǒng)的邏輯論證，使大家能對(duì)這些熱點(diǎn)問(wèn)題有基本的熟悉和記憶，在考試中一旦出現(xiàn)類(lèi)似的主題能將潛意識(shí)里的閱讀儲(chǔ)備挖掘出來(lái)為我所用，而對(duì)某些個(gè)較為熟知和重點(diǎn)的內(nèi)容能深刻分析。這樣看來(lái)，在對(duì)這些熱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解之后，即便是理工科背景也具備了人文社科學(xué)科的本科知識(shí)儲(chǔ)備水平，在面對(duì)申論作答和面試答題時(shí)能游刃有余。

　　二、讀熱點(diǎn)知識(shí)，裹五彩行囊

　　申論考試的考察方向有三：知識(shí)性?xún)?nèi)容、思考性?xún)?nèi)容和技巧性?xún)?nèi)容。熱點(diǎn)的分析和掌握也是緊扣申論考察的重點(diǎn)，否則就成了學(xué)術(shù)論文了，而這種對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)存和把握，其便利性源于科學(xué)的體例與模式。

　　熱點(diǎn)知識(shí)的出現(xiàn)有其深刻的社會(huì)背景，會(huì)以某些不同的形式呈現(xiàn)。對(duì)熱點(diǎn)的掌握除了思想上重視外，還需要一個(gè)好的平臺(tái)，學(xué)習(xí)的平臺(tái)和交流的平臺(tái)�！皟啥�不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的古代文人作風(fēng)是不可取的，對(duì)一個(gè)熱點(diǎn)的判斷不能源于個(gè)人價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，而是符合當(dāng)下大政方針，因此要加強(qiáng)交流和互評(píng)，“閉門(mén)造車(chē)”損失的不僅僅是有價(jià)值的信息，更是對(duì)機(jī)會(huì)的把握。黨的十七大報(bào)告和溫總理2009年政府工作報(bào)告無(wú)疑是目前最重要的黨的大政文件，大家若單獨(dú)來(lái)讀自然受益無(wú)窮但容易感覺(jué)枯燥乏味不得要領(lǐng)，公考的每個(gè)熱點(diǎn)都是有其政策根基的，因此，這些都足以引起大家的注意，其政治性和宏觀(guān)性毋庸置疑。對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備不要苛求即學(xué)即用，由于記憶能力和精力的緣故，每個(gè)人對(duì)某個(gè)熱點(diǎn)知識(shí)的儲(chǔ)備必然是以潛意識(shí)的形式進(jìn)行的，在考試時(shí)能為我所用便可以了。我們并不提倡“拿來(lái)主義”式的應(yīng)用，但在“拿來(lái)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的深度訓(xùn)練才是我們較高的要求，即，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)看完解讀后能不能產(chǎn)生部分共鳴或思考，而對(duì)自我思考進(jìn)行審視和對(duì)比分析后是否可以發(fā)現(xiàn)思維的局限性和進(jìn)步的空間，能否在解決下一熱點(diǎn)知識(shí)時(shí)有所突破，這才是最重要的。這就需要在閱讀中打破單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的界限，探索知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯，比如 “熱點(diǎn)連‘線(xiàn)’”的思考模式，便是針對(duì)熱點(diǎn)間的邏輯進(jìn)行在“點(diǎn)”基礎(chǔ)上對(duì)“面”的把握。假若一段申論材料出現(xiàn)的是“就業(yè)”主題，那么材料的組織方式可能就會(huì)以多個(gè)熱點(diǎn)出現(xiàn)，比如“大學(xué)生就業(yè)難”“農(nóng)民工返鄉(xiāng)潮”“下崗職工再就業(yè)”及“社會(huì)保障問(wèn)題”等多個(gè)熱點(diǎn)。

　　三、讀熱點(diǎn)觀(guān)點(diǎn)，順六面雜音

　　申論考試的落腳點(diǎn)在解決問(wèn)題，解決問(wèn)題有“前奏”也有“序曲”，也就是必須在理解和分析的基礎(chǔ)上解決，而且最終要以流暢、嚴(yán)謹(jǐn)、有說(shuō)服力的文字表達(dá)呈現(xiàn)出來(lái)。但這種觀(guān)點(diǎn)的組合與深度闡釋恰恰是大家最缺乏的，所以才會(huì)寄希望于“抱佛腳”式的模板依賴(lài)，用“完善立法、加強(qiáng)監(jiān)管、宣傳教育、加大投入”解決一切問(wèn)題，真所謂“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。事實(shí)上，對(duì)某一熱點(diǎn)問(wèn)題的理解方式可以多樣化，思維角度可以多元化，但是發(fā)散的方式是可以趨同化的，這種發(fā)散的結(jié)果要落實(shí)在解決問(wèn)題的對(duì)策上，很多同學(xué)并不缺少對(duì)策，但缺少整合能力和規(guī)范的表達(dá)能力，口水文章較多，與公務(wù)員考試的要求相去甚遠(yuǎn)，批評(píng)、抨擊、嘲諷、煽動(dòng)、憤慨較多，建設(shè)性意見(jiàn)較少，原因之一就是缺乏觀(guān)點(diǎn)儲(chǔ)備。這種觀(guān)點(diǎn)的儲(chǔ)備可以有多種來(lái)源方式，其一為建議大家廣泛閱讀的諸如南風(fēng)窗、南方周末、經(jīng)濟(jì)觀(guān)察及幾大周刊等理論文章，去粗取精為我所用;其二為對(duì)已有熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)和重復(fù)，申論考試十年間，諸多熱點(diǎn)都存在重復(fù)的現(xiàn)象，可見(jiàn)熱點(diǎn)并不是“一次性”用品，而不同熱點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系值得深思玩味，同時(shí)，該熱點(diǎn)牽扯的政府、學(xué)界、及百姓對(duì)其的關(guān)注浪潮和政策成果都值得閱讀和學(xué)習(xí)。在進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)積累的基礎(chǔ)上，文字表達(dá)與語(yǔ)言組織就顯得尤為重要，遣詞造句和落筆成文的能力是個(gè)“體力活”，所謂“冰凍三尺非一日之寒”，日常的寫(xiě)作訓(xùn)練不僅僅是對(duì)字跡、文筆的訓(xùn)練，要嚴(yán)格按照觀(guān)點(diǎn)明確、語(yǔ)言恰當(dāng)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)流暢等申論考試的要求，在閱讀的時(shí)候不要讀完“四字對(duì)策”就淺嘗輒止，之所以能針對(duì)性的提出這個(gè)對(duì)策是建立在對(duì)對(duì)策的精確把握基礎(chǔ)上。比如，若要用“體制改革”，就要知道體制改革大致包含“機(jī)構(gòu)設(shè)置、權(quán)限劃分和職能關(guān)系”三部分，逐一分析才能有的放矢，進(jìn)而對(duì)當(dāng)前政府改革趨勢(shì)和特征做到精準(zhǔn)理解，不至于“畫(huà)虎不成反類(lèi)犬”。

　　四、讀熱點(diǎn)思路，駕八方來(lái)風(fēng)

　　俗話(huà)說(shuō)：世上無(wú)難事，只怕有心人。知識(shí)點(diǎn)再多再亂，都不會(huì)是難事，人最怕的是沒(méi)有想法，而這種鞭辟入里、恰到好處的分析讀來(lái)令人折服，并無(wú)牽強(qiáng)附會(huì)、矯揉造作之嫌。而對(duì)不同的熱點(diǎn)問(wèn)題是否可以形成一套科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)而正確的分析思路是對(duì)大家較高的要求。一般來(lái)講，我們學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，其接受過(guò)程是這樣的：跟隨——質(zhì)疑——跟隨。開(kāi)始跟隨某個(gè)觀(guān)點(diǎn)或某位專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)是因?yàn)槲覀兺耆�不懂，�?duì)一張白紙來(lái)說(shuō)，做任何標(biāo)記和文字涂鴉都是有意義的;在一定觀(guān)點(diǎn)儲(chǔ)備和視野空間的基礎(chǔ)上會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑的聲音，對(duì)各方面的質(zhì)疑是自我認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知能力的提升，進(jìn)而內(nèi)生出自己的觀(guān)點(diǎn);最后一個(gè)階段還是“跟隨”，但并不是對(duì)原有觀(guān)點(diǎn)的跟隨，而是跟隨自己的思路進(jìn)行有針對(duì)性的分析，并能指出已有觀(guān)點(diǎn)的不足并有選擇性的認(rèn)同，這就是比較成熟的思維階段了。對(duì)一個(gè)熱點(diǎn)的“全面解讀”是值得大家深思和深讀的，對(duì)同一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，三個(gè)人可能就會(huì)有無(wú)數(shù)種思維方式，這是彌足珍貴的，善于發(fā)揚(yáng)“懷疑與學(xué)問(wèn)”的精神，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。當(dāng)然，要將符合大政方針和申論考試要求的思維予以保持發(fā)揚(yáng)，故，任何人問(wèn)題的解讀都不可能是完美無(wú)缺的，而這種發(fā)散的空間恰恰是要激發(fā)大家的，說(shuō)的通俗一點(diǎn)，就是看完一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，結(jié)合自己的已有知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平，甚至個(gè)人閱歷，有沒(méi)有產(chǎn)生一系列的思考和解決問(wèn)題的想法，這是一種分析和解決問(wèn)題的能力，更是一種公務(wù)員思維，而不是一味的反詰、蔑視、憤怒和指責(zé)。

　　五、步步為營(yíng)學(xué)申論，環(huán)環(huán)緊扣習(xí)熱點(diǎn)

　　為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的人學(xué)到的只是疲勞，為了考試而考試的人考取的徒有空虛。熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)不僅僅利于對(duì)申論和面試的學(xué)習(xí)，以此為徑通達(dá)公務(wù)事業(yè)，對(duì)時(shí)政和社會(huì)的關(guān)注本質(zhì)上是人的一種社會(huì)生存能力，是人的社會(huì)屬性使然，即便不會(huì)從事公務(wù)員職業(yè)，同樣具備了良好的分析解決問(wèn)題的能力和社會(huì)適應(yīng)能力。而對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)自然是一條捷徑。

　　第一步，因人而異選熱點(diǎn)，事在人為選方向。很多同學(xué)旨在報(bào)考地方事業(yè)單位招考和其他日期較為臨近的考試，那么在進(jìn)行熱點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)要有側(cè)重。熱點(diǎn)無(wú)非包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、政治建設(shè)和文教科技等方面，即是一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，又是密切聯(lián)系的知識(shí)面。不建議每個(gè)人都按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是很多有較強(qiáng)知識(shí)積累或強(qiáng)烈跳躍思維的同學(xué)，如同拿到一本英文單詞書(shū)，順向的學(xué)習(xí)方式不是適合每個(gè)人的，而且由于時(shí)間和精力的緣故，不可能對(duì)每個(gè)熱點(diǎn)都了如指掌，因此要有針對(duì)性的學(xué)習(xí)一部分熱點(diǎn)，激發(fā)自己對(duì)同一問(wèn)題的思考和分析，并嘗試自我進(jìn)行“點(diǎn)”“面”結(jié)合的串聯(lián)，學(xué)習(xí)邏輯的組織與視野的拓展。

　　第二步，一心一意讀熱點(diǎn)，庖丁解牛析思路。熱點(diǎn)的出現(xiàn)無(wú)非包括“大政摘要”“概念解析”“事件回放”“全面解讀”“問(wèn)題匯總”和“對(duì)策總結(jié)”，“大政摘要”體現(xiàn)的是一個(gè)熱點(diǎn)之于公共管理的重要性，因此在看大政時(shí)讀出的是重要性，在看概念解析時(shí)讀出的是內(nèi)涵與外延，在看事件回放時(shí)要有意鍛煉“縮寫(xiě)練習(xí)”，在看全面解讀時(shí)要邊理解邊質(zhì)疑，在看問(wèn)題與對(duì)策時(shí)要?dú)v練申論分析與解決能力。多對(duì)比思路的差異和觀(guān)點(diǎn)的不同，嘗試針對(duì)一個(gè)角度提出不同的看法，并進(jìn)行勾勒和標(biāo)記。

　　第三步，“照貓畫(huà)虎”斷熱點(diǎn)，推己及人測(cè)重點(diǎn)。在對(duì)熱點(diǎn)書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)要勤做筆記，多行思考，俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，很多同學(xué)通常思維和判斷能力較強(qiáng)，但在成文落筆之時(shí)便不得要領(lǐng)自說(shuō)自話(huà)。通過(guò)熱點(diǎn)思維的訓(xùn)練和知識(shí)的儲(chǔ)備，在日常閱讀和新聞關(guān)注中嘗試自己勾勒熱點(diǎn)，形成“熱點(diǎn)敏感”，熱點(diǎn)之所以成為熱點(diǎn)通常是有一個(gè)長(zhǎng)期的備受關(guān)注的發(fā)展過(guò)程，也可能會(huì)在短時(shí)間內(nèi)形成高頻次的關(guān)注與解決，一夜之間出不了熱點(diǎn)，所以大家要經(jīng)常性關(guān)注時(shí)政要聞和社會(huì)民生，這也是公務(wù)員思維的表現(xiàn)，嘗試從出題人的角度審視所閱讀的新聞與時(shí)政評(píng)論，這是一種社會(huì)責(zé)任感的體現(xiàn)。

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