申論：公務(wù)員考試中如何閱讀理解給定的背景材料

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　　公務(wù)員錄用考試申論考試，是具有模擬公務(wù)員日常工作性質(zhì)的能力測試。國家公務(wù)員錄用考試《大綱》指出：“申論考試主要通過應(yīng)考者對給定材料的分析、概括、提煉、加工，測查應(yīng)考者解決實際問題的能力，以及閱讀理解能力、綜合分析能力、提出問題能力和文字表達能力�！逼渲�，閱讀資料、概括內(nèi)容、提出方案、進行論述是公務(wù)員錄用考試申論考試的四個主要環(huán)節(jié)。這四個環(huán)節(jié)前后銜接、互相呼應(yīng)、共同構(gòu)成“申而論之”的整體。而閱讀理解給定的背景材料則是其中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。

　　根據(jù)考試的難易，申論給出的背景材料約1500～3000字左右(說明：自2007年中央機關(guān)及其直屬機構(gòu)公務(wù)員錄用考試及國家公務(wù)員錄用考試起，各地的公務(wù)員錄用考試申論考試的背景材料已增加到8000字左右)，其內(nèi)容既不局限于某一社會方面，也不偏重于某一學科領(lǐng)域，而是盡可能地全面鋪開，涵蓋了政治、經(jīng)濟、法律、文化等諸多方面。從材料的組合形式上看，公務(wù)員錄用考試申論考試的背景材料常常由幾個或十幾個子材料構(gòu)成，這些子材料的內(nèi)容都具有相關(guān)性或連帶性。子材料的排列沒有什么固定的模式，而是錯落雜糅的結(jié)合體。縱觀近幾年全國各地公務(wù)員錄用考試“申論”考試的材料，其組合方式大致有兩種：第一種，按材料所反映事件(或案例、社會現(xiàn)象)的性質(zhì)來組合，各個材料緊緊圍繞某個社會事件(案例、社會現(xiàn)象)摘錄、組裝而成，各個子材料之間是一種并列的關(guān)系，是一種橫式組合。如2004年3月××省檢察院系統(tǒng)錄用工作人員的申論試卷，給出的“留學的利與弊”的材料，即是按問題的性質(zhì)來組織材料的。第二種，按事件發(fā)展的時間順序，即按事件發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局來組織試題材料。各則子材料環(huán)環(huán)相扣，共同講述某一社會事件，具有案例的某些因素，是一種縱式組合。如2000年中央、國家機關(guān)錄用國家公務(wù)員的“申論”材料，就是按時間順序來組織的。

　　要順利通過閱讀這個環(huán)節(jié)，應(yīng)解決以下三個方面的問題：

　　一、領(lǐng)會出題者的命題意圖

　　命題意圖，即命題者為什么選擇這些背景材料，它究竟要考查應(yīng)試者什么。命題意圖是作答的依據(jù)和切入點，出題角度不同，答題也應(yīng)有不同的針對性。綜觀近幾年的申論試題，其背景材料都是社會上不斷涌現(xiàn)出來的、與群眾生活密切相關(guān)的熱點問題。如中央、國家機關(guān)公務(wù)員考試申論卷2002年的互聯(lián)網(wǎng)問題、2003年的安全生產(chǎn)與傷亡事故的問題、2004年的汽車業(yè)的發(fā)展與交通擁堵問題……這些問題是國家、社會、個人必須面對的現(xiàn)實問題，理所當然也會受到命題者的關(guān)注。這類熱點問題在具有積極作用的同時，又常常有其消極的一面，影響著我們的生活。針對消極的一面，考生拿出有針對性的辦法，以減少負面影響，這正是出題者的命題意圖。如2004年××省申論卷給出的“助學貸款”背景材料，一方面，在國家、銀行和教育系統(tǒng)的共同努力下，助學貸款業(yè)務(wù)已取得了很大的進展。而另一方面，也存在著學生對助學貸款申請難與銀行對助學貸款回收難、如何加強學生誠信教育、如何加強政府對銀行工作的監(jiān)督等諸多問題，這些問題嚴重阻礙了助學貸款政策的進一步實施。能從材料中找出這些問題，并針對這些問題，提出切實可行的解決方法，就是讀懂了材料，就是領(lǐng)會了命題者的命題意圖。

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