總結(jié)近幾年申論考試命題發(fā)展的趨勢,中公教育專家認(rèn)為2009年江蘇省公務(wù)員考試申論部分將有新的變化,這些變化具體為:
一、題型越來越豐富化
2000年~2004年公務(wù)員申論考試雖在命題形式上有一定差別,但都沒有從根本上改變傳統(tǒng)的“三段論”模式。這種三段式遵循“提出問題、分析問題、解決問題”的科學(xué)原則,一般包括三個部分:一是對材料的理解、分析、整理、歸納、概括、綜合;二是提出解決問題的對策;三是對問題、對策進(jìn)行論證。一般情況下是通過三個問題來體現(xiàn)!叭握摗笔降哪J剑嗄瓴捎眠^于僵化,考生的應(yīng)對已經(jīng)模式化了,并且很難考查出考生的真實能力,改變題型結(jié)構(gòu)勢在必行。因此題目要求往往會有變化,可能會變?yōu)椤岸稳龁枴被蛘摺岸味䥺枴被蛘吒纱唷耙欢稳龁枴,但是無論提問形式怎么變,申論考核內(nèi)容都不會發(fā)生本質(zhì)變化。
第一,從題目的整體結(jié)構(gòu)方面來看,是由“概括主要問題(主要內(nèi)容)——解決問題——申論論述”的形式向“概括主要問題(主要內(nèi)容)——分析問題——解決問題——申論論述”的形式轉(zhuǎn)變。就江蘇省申論考試而言,2006年以前是以兩個題目的形式出現(xiàn),雖然從題目數(shù)量上與上述結(jié)構(gòu)形式?jīng)]有達(dá)到一一對應(yīng),但是從考查的側(cè)重點上來看,是完全與“概括主要問題(主要內(nèi)容)——解決問題——申論論述”的模式相符合的。2006年以后,江蘇省的申論考試題目的設(shè)置變成了三個題目,其考查的目的更加明顯,注重了概括、分析、解決問題能力的考查。從2007年開始,江蘇省申論考試題目變成了四個題目,真正完成了向“概括主要問題(主要內(nèi)容)——分析問題——解決問題——申論論述”形式的轉(zhuǎn)變。通過上面的分析,可以說,江蘇省的申論考試,就其結(jié)構(gòu)形式來看,是暗合了“概括主要問題(主要內(nèi)容)——分析問題——解決問題——申論論述”這種新結(jié)構(gòu)形式的。新的命題形式,增加了試題的難度,許多考生不習(xí)慣這種潛在的變化,在作答題目的時候,經(jīng)常按照慣常思維和模式來答題,結(jié)果失分嚴(yán)重。2008年江蘇省申論考試依然沿襲了2007年的命題精神,注重了多種能力的綜合考查,使題目難度加大,導(dǎo)致很多考生不適宜這種新題型,失分很嚴(yán)重。
第二,從題目的具體類型看,可以說是靈活多變。以概括題目為例:2004、2005年申論考試要求概括出給定資料所反映的主要問題;2006年申論要求概括給定資料反映的主要問題;2007年要求用簡要的文字概述材料的主要內(nèi)容;2008年要求寫一份能夠全面概括給定資料主要觀點的發(fā)言提綱。以論證題目為例,2004年的申論文章屬于材料作文,自擬標(biāo)題;2005年變成限定主題式的自擬標(biāo)題作文;2006年又發(fā)生變化,變成了評論文;2007年要求寫一篇公文型議論文——演講稿;2008年沿襲2005年的命題模式。通過上面的表述,我們看到,江蘇省申論文章的變化是靈活多變的。這些變化充分說明了江蘇省申論考試也在緊隨著公務(wù)員申論考試改革的大趨勢,進(jìn)行不斷的改革。
從具體的題目要求看,分析部分成為題型變化的主要陣地。2006年開始,江蘇省申論考試增加了分析型題目,從題型的分類來看,是傳統(tǒng)的分析原因型,沒有采取2005年中央國家先把解決問題的對策提了出來,讓考生在判斷的基礎(chǔ)上分析理由。2008年繼續(xù)沿襲,依然出現(xiàn)了分析型題目,變化是規(guī)定了分析的數(shù)量,不能少于四個,難度有所增加。由此可見,分析部分成為江蘇省申論考試題型變化的主要陣地。對于分析問題能力考查的重視,加大了試題的難度。這就要求考生在平時的復(fù)習(xí)備考時,加強(qiáng)對分析問題能力的培養(yǎng),強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練,擴(kuò)大閱讀面,多讀一些涉及社會熱點問題的文章,進(jìn)行有效的知識儲備。
2008年江蘇省公務(wù)員考試申論第二題:
“給定資料5”是美國的一位家庭主婦對“中國制造”產(chǎn)品使用的生活感受,請你對這則資料所蘊(yùn)涵的“中國制造”的有關(guān)現(xiàn)象與問題,做出必要的分析(內(nèi)容不少于四個)。要求:觀點明確,分析貼切,語言簡潔;篇幅不少于200字。
2006年江蘇省公務(wù)員考試申論第二題:
用400字以內(nèi)的篇幅分析造成給定材料中(除第4~8段材料以外)所反映的主要問題的原因。
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