2015年4.25公務(wù)員聯(lián)考《申論》模擬試題及答案(7)

　　6.2012年4月20日，教育部明確提出，今后公辦普通高校本科招生規(guī)模將保持相對穩(wěn)定，持續(xù)長達13年的高校本科擴招就此畫上句號，但研究生擴招卻愈演愈烈。資料顯示，2012年全國共招收58.4萬名研究生，與2007年的44.9萬人相比，5年間研究生招生規(guī)模增長了30%，比2003年翻了一番。

　　來自《全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況》的數(shù)據(jù)顯示，2005年，我國考研人數(shù)首次突破百萬人。自此，直到2009年，碩士生就業(yè)率連續(xù)下降。2009年至2011年，連續(xù)3年碩士生的就業(yè)率甚至不及本科生。

　　一份來自江蘇省人才市場的統(tǒng)計也證實了這種尷尬：2011年高校畢業(yè)生中，研究生就業(yè)率為86.62%，本科生為90.30%，�？粕鸀�94.10%，研究生就業(yè)率低于�？粕蜆I(yè)率近8個百分點。

　　25歲的王晶晶考上某大學(xué)哲學(xué)系的研究生后，她的父母擺了場酒席請親戚朋友吃飯。她是家族里第一個考上研究生的孩子，王晶晶清晰地記得大家看她父母時流露出的羨慕神情�？稍谒T士畢業(yè)后，她的父老鄉(xiāng)親們卻沒有心情再贊美她，因為3年后，她成為家里第一個失業(yè)的人。

　　正午當(dāng)頭，碩士應(yīng)屆畢業(yè)生王亞明身穿從同學(xué)那里借來的職業(yè)裝，步入一家公關(guān)公司，接受總經(jīng)理助理崗位的面試。從年初開始，這是她參加過的第16次應(yīng)聘面試，其間一共經(jīng)歷過8家公司的招聘，但都沒能如愿以償。王亞明擁有吉林省某名牌大學(xué)碩士學(xué)歷，她夢寐以求的理想工作，是在北京找到一份和專業(yè)相關(guān)的工作，過上相對有保障的生活。起初在9個事業(yè)單位的招聘考試中，王亞明都以較高的成績進入面試，但在面試環(huán)節(jié)，卻屢遭拒絕。這使她逐漸對進入事業(yè)單位的想法有所動搖，開始陸續(xù)參加私企的招聘。

　　參加過一些著名私企招聘后，她還是沒能如愿以償。單位反饋給她的信息是，招聘崗位看重的并不是較高的學(xué)歷，而是較強的工作能力和工作經(jīng)驗。對于剛剛畢業(yè)的王亞明來講，這恰恰是她的短板。王亞明覺得自己是個碩士生，不能輕易安置自己。在有些跌宕的應(yīng)聘過程中，王亞明對前途有了些許迷茫。

　　王亞明對記者說，研究生就業(yè)受到了博士生和本科生的“兩頭擠壓”。想從事研究工作，但現(xiàn)在高校、研究院都要博士生，不要碩士生;而企業(yè)招基礎(chǔ)性崗位，更青睞動手能力強的本科生。即使是企業(yè)需要研發(fā)人員，也會選擇與科研院所合作，不會用剛剛畢業(yè)的碩士研究生�！坝行┩瑢W(xué)后悔讀研：還不如本科畢業(yè)就工作，也不至于落到現(xiàn)在‘高不成低不就’的境地�！�

　　大學(xué)教育的“餅子”越攤越大，畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。有用人單位指出，當(dāng)前大學(xué)教育質(zhì)量下滑，形成了“今天的博士不如5年前的碩士，5年前的碩士不如10年前的本科”的貶值鏈。

　　有評論指出，一方面，學(xué)生應(yīng)從自身實際出發(fā)，合理設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃，制定符合自身的發(fā)展計劃;同時，如果沒有培養(yǎng)制度和教育內(nèi)容的改革，僅僅是追求研究生數(shù)量增加的話，研究生擴招很可能重蹈本科擴招的覆轍。

　　7.家長委員會是增進學(xué)校與學(xué)生、家長之間溝通的橋梁。目前，許多學(xué)校通過管理創(chuàng)新和體制創(chuàng)新，積極爭取家長的支持，組建家長委員會。

　　美國的“全國家長教師協(xié)會”，會員總數(shù)超過500萬人。經(jīng)過100多年的發(fā)展，它已成為全面維護學(xué)生利益的全國性志愿者團體。它的使命，除了代表父母行使教育參與權(quán)，參與學(xué)校管理外，還在家教斡旋、家長教育、健康指導(dǎo)、學(xué)校安全、教育資助等方面發(fā)揮作用。

　　日本的家長委員會會員超過1000萬人，推動了義務(wù)教育及教科書的無償化、學(xué)校保健安全法、學(xué)校午餐法等教育立法的制定，在日本戰(zhàn)后的一系列教育改革中，家委會都發(fā)揮了舉足輕重的作用。

　　8.日前，在L市實驗小學(xué)校報的顯要位置上刊登了該�！凹议L委員會”的成員名單以及社會職務(wù)，其中主任、副主任、秘書長和全部委員的社會職務(wù)幾乎都帶“長”字，而且排名也完全平移官場那一套尊卑順序，活脫脫一個“官員聯(lián)誼會”。類似的現(xiàn)象在各地中小學(xué)的家長委員會中相當(dāng)普遍，有的學(xué)校因“擺不平”某些“官員家長”在委員會中的“位置”，竟導(dǎo)致這些官員的不滿甚至失和。

　　對此，許多家長表示不滿：“家長委員會的成員應(yīng)是來自社會各階層懂教育、甘愿奉獻、教子有方的家長，顯然與官員身份并無必然聯(lián)系，家長委員會成員由清一色的官員擔(dān)任，實在反常�！睂嶋H上，許多官員應(yīng)酬多，對子女的家庭教育，對學(xué)校的協(xié)助往往力不從心，在教育上并不具有“優(yōu)勢”。而且有些官員對家長委員會的熱衷是“醉翁之意不在酒”，在乎借此提高自己的知名度和社會影響力，撈取“社會賢達”、“尊師重教”的美名。

　　L市實驗學(xué)校目前面臨著三方面的壓力——來自學(xué)生的壓力：管嚴(yán)了家長有意見，管松了又管不住;來自家長的壓力：對孩子期望高，但自己不想管;來自老師的壓力，一些年輕老師缺乏奉獻精神。學(xué)校非常希望通過家長委員會這種形式，讓家長了解學(xué)校、了解老師，化解矛盾，促進溝通。但目前，家委會的地位和職責(zé)不明晰，操作起來難度大。

　　建立家長委員會，目的是讓家長參與學(xué)校管理，然而，由于對家長委員會缺乏科學(xué)地評價機制，家長委員會無法對學(xué)校工作實施有效監(jiān)督，一些學(xué)校的家長委員會甚至“變味”成了學(xué)校亂收費的幌子。為了規(guī)范學(xué)校收費，教育管理部門實行了“一費制”，但是一些學(xué)校卻借家長委員會的名義做一些教育部門不允許的事情。“家長委員會有沒有資格幫學(xué)校做出收錢補課的決定?它是否代表所有家長利益?”一位學(xué)生家長大倒苦水說：“剛開完家長會，老師在會上宣布了補課交錢的消息，以后每月要為兒子付75元補課費。可家里生活困難，給學(xué)校提意見，學(xué)校說這些決策是由家長委員會定的。這有什么辦法呢?”也有學(xué)生家長反映：“學(xué)校要求學(xué)生家長集資購買電腦、投影等教學(xué)設(shè)備，建多媒體教室，說是家長委員會決定的，不知這種收費是否合理?”學(xué)校將收取補課費、組織學(xué)生補課、集資籌款等以通過“家長委員會”認(rèn)可的名義“名正言順”地實施，不但將亂收費責(zé)任推得干干凈凈，還把家校的收費矛盾轉(zhuǎn)化為家長間的矛盾。

　　9.國外的家長委員會有其特有的獨立性和參與性，在某種程度上既解決了學(xué)校對學(xué)生管理的大包大攬，又減輕了學(xué)校管理的負擔(dān)。家長委員會作為一個與學(xué)校教育機構(gòu)相對獨立、相互制約、相互促進的教育組織機構(gòu)，有利于形成家庭、學(xué)校教育的合力，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造有利的條件。然而目前由于國內(nèi)缺乏對學(xué)校家長委員會的足夠重視，家長委員會往往沒有多少“話語權(quán)”，對學(xué)校決策也只能“言聽計從”，既不能左右學(xué)校的宏觀教育決策，也不能對學(xué)校的管理產(chǎn)生實質(zhì)性影響。

　　有專家指出：“理想中獨立于學(xué)校、有組織的新型家長委員會，既有利于家長真正參與學(xué)校教育事務(wù)，也有利于支持和監(jiān)督學(xué)校管理，朝著解放教師、解放學(xué)生、解放學(xué)校、解放自身的目標(biāo)努力，而最終的指向是孩子的解放、孩子的成長、孩子的利益!”

　　10.2012年11月8日，舉世矚目的中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會在北京人民大會堂隆重舉行。胡錦濤同志在報告中指出，努力辦好人民滿意的教育。教育是中華民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助水平，積極推動農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。鼓勵引導(dǎo)社會力量興辦教育。加強教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強教師教書育人的榮譽感和責(zé)任感。

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