熱點概述
近日，清華博士生蕭楊突然放棄留校繼續(xù)做科研的機會，與北京一所重點中學簽約做數(shù)學老師。其導師寫下3000多字的長信，表達惋惜與困惑。數(shù)日后，蕭楊在一個社交網(wǎng)站上貼出一封長信回復老師，“我已經(jīng)厭惡科研了�！�
這件事引起群眾的熱議，有人認為按照傳統(tǒng)的所謂“人才觀”，博士的工作定位就是搞科研，起碼也得在高校里混，唯其如此，才算“人盡其才”。如果到中學當老師，或是干別的營生，就是“大材小用”“浪費人才”。
也有人認為人才就是某一行當中出類拔萃的佼佼者或領(lǐng)軍人物�！叭倭校行谐鰻钤�，行當之間無高低貴賤之分，有的只是干得一般化與干得出彩之分。當中學老師也不輕松，若要當一個優(yōu)秀的中學老師就更不容易了。正是成千上萬的普通老師構(gòu)成了最可愛、最受尊敬的“園丁”群體，沒有他們默默無聞的辛勤培育，哪能有各行各業(yè)的棟梁?哪能有宏大的建設(shè)者大軍?搞科研有意義，搞教學也有意義，蕭楊的選擇無可厚非。
相關(guān)評論
@青年時報：王軍榮
有些人很喜歡做科研，自然不會覺得累，但如果沒有興趣，肯定會是累的。正如蕭楊所說：“做科研太累，當我決定退出科研的時候，心里是久違的無比的輕松�！奔热凰麑嵲诓辉敢庾隹蒲校词故菑娗�，又有何用?
博士當中學老師絕不是壞事，無論對于他個人還是社會來說，都是幸事，因為他自己對科研根本就沒有興趣。
@安寶日報：張玉勝
清華博士生逃離科研而執(zhí)教中學的變故，讓社會輿論陷入糾結(jié)。有人為博士生“大材小用”而惋惜，有人詬病當事者自私畏難的功利選擇，也有人為年輕人追求興趣的個性叫好。筆者以為，這絕非一般的“改行”與“跳槽”，不失為對時下教育模式的有力叩問。無論是對于我們的大學生、小學生還是教育工作者，都具有反思效應(yīng)。
首先，“理想”教育莫要天真。引導孩子們在樹立遠大理想的同時，還應(yīng)練就吃苦耐勞、百折不撓的堅韌性格。
其次，缺乏“興趣”難以成功。應(yīng)該說，蕭楊棄研從教的選擇是“興趣”戰(zhàn)勝了“天賦”，“理智”戰(zhàn)勝了“盲從”。
其三，“功利”心態(tài)應(yīng)當反思。
興趣固然是動力，但興趣不等于熱愛，更不代表理想。
@新華日報：網(wǎng)友觀點
我堅持認為：博士當中學教師是一種浪費，特別是像這樣有天分的理工科博士。我絕不懷疑中學教師的重要性，我的數(shù)學興趣也是被幾位中學教師培養(yǎng)起來的。但是，理工科博士生從大學開始，近十年學的知識全部與中學教育無關(guān)。特別是研究生的五年，國家的投入、導師的心血、個人的努力，全部變成無用功。而當教師應(yīng)有的訓練，如心理學、教學法，包括對中學課程的研究，通通都沒學到。
他接受了殘酷的訓練，開始能在國際前沿工作，并有能力進行國際學術(shù)交流，也得到國際同行一定程度的肯定�，F(xiàn)在他要拋棄這一切，去做他不熟悉，而又不是他所長的工作。在我看來，這簡直是年輕人任性胡鬧。年輕人，應(yīng)當去追求最艱苦，然而卻能讓你的生命最閃光、最燦爛的那種事業(yè)。每個人的能力有大小，但只要有這種追求“做我所能達到的最好，能挑一百斤，就絕不挑九十斤”的精神就無愧人生了。不要以“當中學教師也能對社會做貢獻”當借口。如果姚明當年害怕出國競爭激烈，不去NBA，而去少年體校訓練小孩，如果劉翔當年怕訓練艱苦，不去破世界紀錄而去當中學體育老師，相信他們也會對國家做出貢獻，但是，難道那不是一種痛徹人心的浪費嗎?
@網(wǎng)友觀點：蕭楊的棄研從教絕非是一般意義上的職業(yè)選擇，而是體現(xiàn)了一種快樂工作能力的彰顯，一種對人性化美的勇敢追求。蕭楊選擇了中學教師，可能就等于選擇了自己的快樂源泉。這份工作能夠給他帶來快樂，他就具備了快樂工作的能力和快樂工作的條件，他快樂的是工作，而工作的過程又是一種快樂，這難道不是人性美的最好體現(xiàn)嗎?當下，由于受多種因素的制約，很多人失去了快樂工作的能力和條件，只能為求職而工作，為生存而工作，甚至將工作視為一種痛苦和折磨。其實，這是一種無奈與悲哀，也是對人性美的一種摧殘。
蕭楊棄研從教，是他真正認識自己，真正實現(xiàn)自我價值的一個最明智的選擇。他看重的不是金錢和地位，不是榮華和富貴，而是自身的愉悅與價值。
模擬題
清華博士生蕭楊突然放棄留校繼續(xù)做科研的機會，與北京一所重點中學簽約做數(shù)學老師。對清華博士的“棄研從教”你有什么看法?
參考解析
清華博士生蕭楊放棄留校繼續(xù)做科研的機會，去北京的一所中學做老師，選擇教書育人，從而引發(fā)了人們的熱議，一些人認為博士應(yīng)該做科研，做出一番大事業(yè)。也有很從人認為博士生去學校教書育人也體現(xiàn)了自身的價值，也是自身興趣的一種選擇，無可厚非。我認為，博士代表的是一個人的學識水平，并不能代替他的人生規(guī)劃，在當今人才豐富的時代下，更應(yīng)該體現(xiàn)以人為本的理念，尊重個人興趣和意愿的選擇。
確實，在我們的學習和教育中，取得博士學位是人才的標志，我們也鼓勵更多的人才去投入到我們社會主義建設(shè)中去，發(fā)揮自己最大的才能，為社會發(fā)展作出貢獻。然而，在現(xiàn)時代社會取得極大進步與發(fā)展的時期，我們在人才觀念上應(yīng)該也要有所轉(zhuǎn)變。即我們的教育、用人、擇業(yè)等價值觀念都要隨著時代的進步而更與時俱進，更加尊重個人興趣與意愿。通過人們對這件事的關(guān)注也反映出一些問題。
首先，一部分人的人才觀念還有一些守舊，但我們也看到很大一部分人的人才觀念已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，從對蕭楊的支持者就可見一斑。包括蕭楊的父母、支持蕭楊的群眾，也包括蕭楊自己。社會人才觀念的轉(zhuǎn)變能夠促進社會發(fā)展的文化活躍，促進各行業(yè)間的交流，促進社會職業(yè)發(fā)展。
其次，蕭楊對自身職業(yè)的選擇也折射出目前我國社會上人才的擇業(yè)觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，一方面更能夠根據(jù)自己的興趣來擇業(yè)，讓人們都做自己喜愛的工作，從而人人樂業(yè)，增加職業(yè)幸福感，社會心態(tài)也更穩(wěn)定。也減少了很多年輕人跳槽現(xiàn)象，增加了社會穩(wěn)定性。另一方面也體現(xiàn)了人才能夠清楚的認識自己，了解自己，增加自身幸福感。
再次，通過博士棄研從教這件事也反映出我國目前的教育機制與學校教育理念還有待改進。尤其是基礎(chǔ)教育。我國在基礎(chǔ)教育中對學生的興趣愛好及價值觀念的引導還較為守舊，不能充分引導學生對自己興趣及價值實現(xiàn)的認識與理解，而是千人一律的價值觀念，這對人才多樣化的培養(yǎng)是非常不利的，所以學校也應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，轉(zhuǎn)變教育理念與教育機制，培養(yǎng)更多更多樣化的人才，引導學生去認識自己的興趣與自身價值實現(xiàn)的認識。一方面減少教育資源的浪費，也增進人才從業(yè)后的幸福感與歸屬感。
博士棄研從教雖然在人才的知識掌握上有一定的浪費，但在從業(yè)過程中也可以將在自身受教育過程中所掌握的知識思維、學習方法甚至于自身的價值實現(xiàn)的理念傳播給學生，這無疑是一件大好事。教育教學中要給學生一杯水，教師要有一桶水，而博士教師更是有一口井，這樣的教師在教學中也會發(fā)揮自身的教研作用，對教學事業(yè)也是一種推動。
隨著我國人才培養(yǎng)的豐富與人才層次和水平的提高，我們相信這樣的事件不會只有這一件，會有越來越多的高學歷、高水平、高層次的人才投入到我國的各行各業(yè)建設(shè)中去，為我國的社會各行業(yè)發(fā)展作出貢獻，也更好的為人民服務(wù)。
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