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陳建軍評(píng)析06年7月29日四川省公務(wù)員面試題

第一道求職動(dòng)機(jī)

第二道是組織一次調(diào)查

第三道是 博士生從政熱

四川省的三題比較簡單,三題之間難度遞增。

第一題應(yīng)該每位考生都有所準(zhǔn)備,不是拉分題,但絕對(duì)有是否精彩之分。

第二題是計(jì)劃組織能力,其難度大于一題。答題思路:一個(gè)帽子+三個(gè)環(huán)節(jié),我的學(xué)生從答題思路、結(jié)構(gòu)上應(yīng)沒問題,關(guān)鍵是除組織能力共性要素外,能在答題時(shí)強(qiáng)調(diào)調(diào)研的個(gè)性要素,比如:“在調(diào)研中,要深入基層、深入群眾、深入實(shí)際,掌握第一手材料,確保材料的真實(shí)性、全面性,調(diào)研報(bào)告的數(shù)據(jù)、材料的真實(shí)性是調(diào)研報(bào)告的生命線,因?yàn),調(diào)研報(bào)告是為上級(jí)機(jī)關(guān)決策提供依據(jù)和參考!边@樣得分就更高。

第三題:當(dāng)前政府機(jī)關(guān)出臺(tái)了一些政策,對(duì)取得博士學(xué)位的公務(wù)員可以任為副處級(jí)國家公務(wù)員,因此,社會(huì)上出現(xiàn)了“讀博從政”熱,對(duì)此,你是如何看待的?

此題是社會(huì)現(xiàn)象的第三種類型,新生事物、社會(huì)熱點(diǎn)類。

出題思路:考察分析問題能力、邏輯思維能力

答題思路:三步曲(辯證概括——分析利弊——對(duì)策或表態(tài))

先看一個(gè)學(xué)生的回答:

(我的答案是這樣的 我是阿斌 18:32:59)首先肯定讀博從政是一種好現(xiàn)象,既是國家對(duì)知識(shí)也是對(duì)人才的尊重,同時(shí)人們積極讀博也有利于水平的提高。但是應(yīng)該理性地對(duì)待這個(gè)問題:不能因政府出臺(tái)這個(gè)政策就盲目地一味讀博,趨之若鶩;同時(shí)讀博后也不一定就體現(xiàn)更高的水平,也有高分低能,關(guān)鍵是在于實(shí)踐。最后我作為一名國家公務(wù)員,我一定處理好工作和讀博的關(guān)系,既有認(rèn)真工作,同時(shí)也要積極學(xué)習(xí),如果條件充許,自己也可以去讀博,不斷給自己充電,從而完善自我,超越自我,為今后的工作打好更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。( 我是阿斌 22:27:52 陳老師,如果你看到的話給我這題打個(gè)分看能得多少,謝謝! )

點(diǎn)評(píng):沒有考辯的看,任何事物都有利、有弊。只言其利而不言其弊,因此,得高分性不大。

我作答如下,供大家參考。

現(xiàn)在開始回答第三題:關(guān)于博士從政現(xiàn)象,我有以下幾點(diǎn)看法(認(rèn)識(shí)):

一、當(dāng)前有的政府機(jī)關(guān)為了鼓勵(lì)學(xué)習(xí)和吸引高層次人才加入公務(wù)員隊(duì)伍中來,制定“博士享受副處待遇”的政策,對(duì)于博士從政現(xiàn)象,不能采取簡單肯定或否定的態(tài)度,而是應(yīng)該客觀分析\理性思考\辯證對(duì)待。

二、對(duì)于博士從政無可厚非,其利:一是可吸引高層次人才、提升公務(wù)員學(xué)歷層次,提高公務(wù)員素質(zhì);二是體現(xiàn)尊重知識(shí),尊重人才;三是有些高層國家機(jī)關(guān)中的專業(yè)技術(shù)崗位,確需與之相對(duì)應(yīng)高層次專業(yè)人才擔(dān)當(dāng)。但對(duì)于博士從政熱,應(yīng)理性思考,其弊:一是博士代表一種學(xué)歷層次,表明追求的是在某一專業(yè)、領(lǐng)域知識(shí)的深度、精度,而黨政領(lǐng)導(dǎo)干部所追求復(fù)合性人才,追求的是知識(shí)廣度(分析能力、判斷能力、決策能力、組織指揮能力、駕馭市場經(jīng)濟(jì)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力等)。顯然,從知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力層面上講,一個(gè)合格博士并非等于一個(gè)合格領(lǐng)導(dǎo)干部,手術(shù)臺(tái)的一把刀委以縣(鄉(xiāng))政府的一把手,一把刀可能會(huì)英雄無用武之地,正像數(shù)學(xué)家陳景潤,叫他教中學(xué),可能他的教學(xué)水平還不如一個(gè)中學(xué)普通的數(shù)學(xué)教師。二是,科學(xué)的人才觀,是人盡其才、才盡其用、揚(yáng)長避短,而不是學(xué)非所用,用短棄長,這樣是對(duì)人才的浪費(fèi)。二彈一勛功臣,水稻專家袁隆平在專業(yè)上對(duì)人類、對(duì)社會(huì)的的貢獻(xiàn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)天于把他安排到縣長、市長位置。三是,打造型公務(wù)員學(xué)習(xí)公務(wù)員隊(duì)伍,并非一味鼓勵(lì)詩研、攻博,脫離實(shí)際的讀博,只是學(xué)歷的虛高。關(guān)鍵是立足本職、不斷充電、提升素質(zhì),學(xué)有所用、學(xué)以致用,解決好工與學(xué)關(guān)系、學(xué)與用關(guān)系。否則是一種資源浪費(fèi)。

三、要實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略,關(guān)鍵是樹立科學(xué)的人才觀,注重各類、各層次人才的分類管理,激勵(lì)各類人才學(xué)以致用,為社會(huì)進(jìn)步建功立業(yè)(或表態(tài)略)

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華圖公務(wù)員考試研究中心申論教研室主任,法學(xué)博士,中國社會(huì)科學(xué)院青年學(xué)者。長期從事公務(wù)員...詳細(xì)
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