評(píng)論三:
當(dāng)前,教育存在最大的問(wèn)題是不公平,其他都在其次。【觀點(diǎn)三】國(guó)務(wù)院參事任玉嶺認(rèn)為,中國(guó)教育不僅地區(qū)差距和城鄉(xiāng)差距明顯拉大,教育資源配置的嚴(yán)重差異,造成了教育的眾多不公平;而且,就近入學(xué)、高考錄取制度、高等教育資源的配置嚴(yán)重不均、政府規(guī)定執(zhí)行不力等問(wèn)題也困擾著教育的發(fā)展!驹蚍治觥
國(guó)家教育中長(zhǎng)期規(guī)劃實(shí)施意見(jiàn)稿正在征集各種意見(jiàn),筆者注意到,規(guī)劃并沒(méi)有把教育公平放到第一位,這不能不說(shuō)是個(gè)極大的失誤。1月31日國(guó)務(wù)院總理溫家寶來(lái)到北京市朝陽(yáng)區(qū)麥子店街道談起教育時(shí)說(shuō)“我們要解決的主要問(wèn)題,一是教育公平,二是教育體制改革!薄督逃ā芬(guī)定:公民享有平等的受教育機(jī)會(huì),不應(yīng)受財(cái)產(chǎn)狀況的限制!纠碚撝巍渴堑,教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的偉大工具。教育公平了,社會(huì)才能公平!
可是,教育不公平的大問(wèn)題改變了學(xué)校的面貌,學(xué)校迎來(lái)送往各種檢查團(tuán),還忙不迭地爭(zhēng)創(chuàng)各種名和利,一切唯領(lǐng)導(dǎo)馬首是瞻,完全變成局長(zhǎng)校長(zhǎng)個(gè)人意志的封地,打著辦學(xué)旗號(hào),分出部分教育資源大搞創(chuàng)收,你追我趕,義務(wù)教育不義務(wù),金錢至上,權(quán)貴第一,哪里還有公平的半點(diǎn)影子?
請(qǐng)問(wèn),對(duì)于亟待解決的教育公平這個(gè)頭號(hào)問(wèn)題,萬(wàn)名校長(zhǎng)出國(guó)學(xué)習(xí)培訓(xùn),必要么?有用么?這是在避重就輕、逃避責(zé)任,郝部長(zhǎng)這個(gè)藥方開(kāi)錯(cuò)了!【最后表態(tài)】
評(píng)論四:
就地取材更節(jié)約!居^點(diǎn)四】一個(gè)是,不通過(guò)公派外出進(jìn)修培訓(xùn),是不是就學(xué)不到先進(jìn)的東西?當(dāng)前,信息和傳媒業(yè)如此發(fā)達(dá),有關(guān)國(guó)外辦學(xué)和辦教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),完全可以通過(guò)迅速便捷的方式獲取,同樣可以獲得信息和知識(shí),為什么非得耗費(fèi)巨資到國(guó)外學(xué)?【原因一】學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),有兩種方式,一種是“走出去”,另一種是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。聘請(qǐng)國(guó)外專家學(xué)者到國(guó)內(nèi)講學(xué),在國(guó)內(nèi)組織大型培訓(xùn),顯然比統(tǒng)統(tǒng)安排到國(guó)外培訓(xùn)更節(jié)約,如果效果基本一致的話,就完全沒(méi)有必要非得讓中小學(xué)校長(zhǎng)“親身”跑到國(guó)外去“鍍金”。
另一個(gè)問(wèn)題,我國(guó)每年的海歸博士、碩士是一個(gè)海量數(shù)字,熱衷教育事業(yè)的也大有人在,就地取材是不是比專門對(duì)萬(wàn)名中小學(xué)校長(zhǎng)外國(guó)進(jìn)修更節(jié)約?【原因二】其三,還有一個(gè)對(duì)國(guó)外先進(jìn)教育理念“兼容并蓄”的問(wèn)題。外國(guó)的東西放在外國(guó)固然好,但放諸于國(guó)內(nèi)未必完全行得通!驹蛉看笠(guī)模派出中小學(xué)校長(zhǎng)到國(guó)外機(jī)構(gòu)培訓(xùn),就意味著大規(guī)!耙浦病蓖鈬(guó)先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。拿回來(lái)不用吧,又是浪費(fèi);用吧,放之于國(guó)內(nèi),推行起來(lái)難度極大,又不能照搬,最終說(shuō)不定還是“浪費(fèi)”,這正是公眾最擔(dān)憂之處。
本土資源應(yīng)好好利用!居^點(diǎn)五】校長(zhǎng)也應(yīng)該學(xué)習(xí)什么是素質(zhì)教育,這毫無(wú)疑問(wèn)是正確的,校長(zhǎng)的教育理念在一定程度上決定著一個(gè)學(xué)校是重視“素質(zhì)教育”還是重視“應(yīng)試教育”,是重視培養(yǎng)“考試機(jī)器”還是培養(yǎng)真正的人才。而且,美、日、歐盟都是素質(zhì)教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“圣地”,校長(zhǎng)們親自去“取經(jīng)”,似乎也在情理之中。
我們有蔡元培、梅貽琦、葉圣陶、陶行知這些卓越的教育家,他們的教育思想是一筆不可多得的財(cái)富,我們好好地利用了“本土資源”嗎?不好好利用自己的“本土資源”,一味舍近求遠(yuǎn),失之偏頗,F(xiàn)在信息這么發(fā)達(dá),即便要去國(guó)外“求取真經(jīng)”,也不必上萬(wàn)校長(zhǎng)都去。完全可以派少數(shù)校長(zhǎng)去考察,用DV攝錄下珍貴的資料,讓國(guó)內(nèi)的校長(zhǎng)、教師共享考察成果。甚至還可以利用遠(yuǎn)程視頻進(jìn)行學(xué)習(xí),這也用不著多大的費(fèi)用,不介意簡(jiǎn)陋點(diǎn)的話,QQ、MSN都可以實(shí)現(xiàn)。另外,國(guó)內(nèi)目前有相當(dāng)多的書(shū)籍都是在介紹日本、美國(guó)的教育,前人考察的成果,我們也應(yīng)該好好利用!咎岢鰧(duì)策】
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