公務(wù)員聯(lián)考面試熱點(diǎn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)：中小學(xué)校長(zhǎng)國(guó)外培訓(xùn)

　　評(píng)論三：

　　當(dāng)前，教育存在最大的問(wèn)題是不公平，其他都在其次。【觀點(diǎn)三】國(guó)務(wù)院參事任玉嶺認(rèn)為，中國(guó)教育不僅地區(qū)差距和城鄉(xiāng)差距明顯拉大，教育資源配置的嚴(yán)重差異，造成了教育的眾多不公平;而且，就近入學(xué)、高考錄取制度、高等教育資源的配置嚴(yán)重不均、政府規(guī)定執(zhí)行不力等問(wèn)題也困擾著教育的發(fā)展�！驹�因分析】

　　國(guó)家教育中長(zhǎng)期規(guī)劃實(shí)施意見(jiàn)稿正在征集各種意見(jiàn)，筆者注意到，規(guī)劃并沒(méi)有把教育公平放到第一位，這不能不說(shuō)是個(gè)極大的失誤。1月31日國(guó)務(wù)院總理溫家寶來(lái)到北京市朝陽(yáng)區(qū)麥子店街道談起教育時(shí)說(shuō)“我們要解決的主要問(wèn)題，一是教育公平，二是教育體制改革�！薄督逃�法》規(guī)定：公民享有平等的受教育機(jī)會(huì)，不應(yīng)受財(cái)產(chǎn)狀況的限制�！纠碚撝�撐】是的，教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的偉大工具。教育公平了，社會(huì)才能公平!

　　可是，教育不公平的大問(wèn)題改變了學(xué)校的面貌，學(xué)校迎來(lái)送往各種檢查團(tuán)，還忙不迭地爭(zhēng)創(chuàng)各種名和利，一切唯領(lǐng)導(dǎo)馬首是瞻，完全變成局長(zhǎng)校長(zhǎng)個(gè)人意志的封地，打著辦學(xué)旗號(hào)，分出部分教育資源大搞創(chuàng)收，你追我趕，義務(wù)教育不義務(wù)，金錢至上，權(quán)貴第一，哪里還有公平的半點(diǎn)影子?

　　請(qǐng)問(wèn)，對(duì)于亟待解決的教育公平這個(gè)頭號(hào)問(wèn)題，萬(wàn)名校長(zhǎng)出國(guó)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，必要么?有用么?這是在避重就輕、逃避責(zé)任，郝部長(zhǎng)這個(gè)藥方開(kāi)錯(cuò)了!【最后表態(tài)】

　　評(píng)論四：

　　就地取材更節(jié)約�！居^點(diǎn)四】一個(gè)是，不通過(guò)公派外出進(jìn)修培訓(xùn)，是不是就學(xué)不到先進(jìn)的東西?當(dāng)前，信息和傳媒業(yè)如此發(fā)達(dá)，有關(guān)國(guó)外辦學(xué)和辦教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，完全可以通過(guò)迅速便捷的方式獲取，同樣可以獲得信息和知識(shí)，為什么非得耗費(fèi)巨資到國(guó)外學(xué)?【原因一】學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有兩種方式，一種是“走出去”，另一種是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。聘請(qǐng)國(guó)外專家學(xué)者到國(guó)內(nèi)講學(xué)，在國(guó)內(nèi)組織大型培訓(xùn)，顯然比統(tǒng)統(tǒng)安排到國(guó)外培訓(xùn)更節(jié)約，如果效果基本一致的話，就完全沒(méi)有必要非得讓中小學(xué)校長(zhǎng)“親身”跑到國(guó)外去“鍍金”。

　　另一個(gè)問(wèn)題，我國(guó)每年的海歸博士、碩士是一個(gè)海量數(shù)字，熱衷教育事業(yè)的也大有人在，就地取材是不是比專門對(duì)萬(wàn)名中小學(xué)校長(zhǎng)外國(guó)進(jìn)修更節(jié)約?【原因二】其三，還有一個(gè)對(duì)國(guó)外先進(jìn)教育理念“兼容并蓄”的問(wèn)題。外國(guó)的東西放在外國(guó)固然好，但放諸于國(guó)內(nèi)未必完全行得通�！驹�因三】大規(guī)模派出中小學(xué)校長(zhǎng)到國(guó)外機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，就意味著大規(guī)�！耙浦病蓖鈬�(guó)先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。拿回來(lái)不用吧，又是浪費(fèi);用吧，放之于國(guó)內(nèi)，推行起來(lái)難度極大，又不能照搬，最終說(shuō)不定還是“浪費(fèi)”，這正是公眾最擔(dān)憂之處。

　　本土資源應(yīng)好好利用�！居^點(diǎn)五】校長(zhǎng)也應(yīng)該學(xué)習(xí)什么是素質(zhì)教育，這毫無(wú)疑問(wèn)是正確的，校長(zhǎng)的教育理念在一定程度上決定著一個(gè)學(xué)校是重視“素質(zhì)教育”還是重視“應(yīng)試教育”，是重視培養(yǎng)“考試機(jī)器”還是培養(yǎng)真正的人才。而且，美、日、歐盟都是素質(zhì)教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“圣地”，校長(zhǎng)們親自去“取經(jīng)”，似乎也在情理之中。

　　我們有蔡元培、梅貽琦、葉圣陶、陶行知這些卓越的教育家，他們的教育思想是一筆不可多得的財(cái)富，我們好好地利用了“本土資源”嗎?不好好利用自己的“本土資源”，一味舍近求遠(yuǎn)，失之偏頗�，F(xiàn)在信息這么發(fā)達(dá)，即便要去國(guó)外“求取真經(jīng)”，也不必上萬(wàn)校長(zhǎng)都去。完全可以派少數(shù)校長(zhǎng)去考察，用DV攝錄下珍貴的資料，讓國(guó)內(nèi)的校長(zhǎng)、教師共享考察成果。甚至還可以利用遠(yuǎn)程視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也用不著多大的費(fèi)用，不介意簡(jiǎn)陋點(diǎn)的話，QQ、MSN都可以實(shí)現(xiàn)。另外，國(guó)內(nèi)目前有相當(dāng)多的書(shū)籍都是在介紹日本、美國(guó)的教育，前人考察的成果，我們也應(yīng)該好好利用�！咎岢鰧�(duì)策】