雄鷹網(wǎng)校2013黃保余中考語文沖刺指導課堂回放

　　考試吧主持人：我們剛剛聊完了作文，下面說說文言文。

　　黃保余：文言文跟我們長期的隔離，文言文在古代就和口語隔離了，文言文常用字是一千多，但是這一千多個字都不可能都來考，比如說子曰，這是不會考的。剩下的是疑難字，這些疑難字有多少，其實是我們疑難字有個判定，第一是字意相對寬泛，第二是用法相對多變，有時候當形容詞、有時候當名詞、有時候當動詞。這兩類特點決定了文言文真正的考點是字義和用法上。任何一次文言文的考試題型很多，比如說翻譯這個字、這句話，翻譯這句話很明顯的知道，翻譯的成敗取決于里邊的疑難字翻譯的準確程度。

　　還有下列加點詞用法相同的一項是，這仍然是考用法。包括整個的句子的理解正確的一項，還是要看對翻譯之后的理解。

　　歸根到底文言文都在考字，考的是疑難字這些疑難字到底有多少，我們排除完之后真正的疑難字用簡單來說是140字左右，這個數(shù)字遠遠低于我們的想象的，我們中學六年，真把140字掌握扎實真不算什么。如果說得稍微寬泛一些也就是170個字左右。所以說它的程度是疑難程度是比較低的。比如說抒寫的“抒”，有可能是書信，有可能是書寫，還有可能是書籍，我們需要做的是把這幾個意思都掌握。有的家長有可能會想到，這140個字在什么地方，我出版的書里附著140個字最常見的，孩子照著那140個字挨個的檢測。優(yōu)先把140個字檢查一遍。

　　另外很多的家長問，140字的書什么時候出版?以前我的書是講義版，網(wǎng)絡課程班有的會配《140字》，但是是講義版，只有字義和什么書里出現(xiàn)，最近我們進行了特別大的升級，結果是不光有字義還有疑難字的分析的題，還有在哪個別的書里是哪句話，白話文的翻譯，基本上囊括了這個字很多版本可以考的意思，我們全都概括了。也就是這個書考只會從經(jīng)典的文章里考，我們會把經(jīng)典文章的句子直接當例子翻譯過來，疑難字直接進行了分析，所以說準確性是比較高的。但是這幾天才可以陸續(xù)公布一些疑難字，我們會在考試吧以合適的時間進行公布。孩子可以檢測一下，在沒公布之前如果是筆記做得好，完全可以照書上的版本直接把140個字檢測了，把這個掌握了，不能說文言文肯定不丟分數(shù)，但是基本上考的都在這個這里了，你就是掌握了90%以上了。

　　除此以外有孩子會想也會考別的題啊，比如說通過哪幾件事表現(xiàn)了他為什么求學可以成功，是來自于哪幾個原因?還有說，作者面臨的問題是什么?還有，作者通過這篇文章想表達什么樣的思想，我們在現(xiàn)實生活中應該怎樣做。表面上看是考文言文，我們不覺得它是在考現(xiàn)代文，如果把這篇文章正確翻譯過來，考的題全是現(xiàn)代文。這是現(xiàn)代文里的概括題，簡潔概括出那幾件事就完了�；蛘呤亲魑臑槭裁磿�怎樣怎樣，這是簡單的理解題。所以說文言文的考試核心就是一個字，就是“字”把字義和用法掌握了其他的問題都是迎刃而解，很多孩子考前做的無用功是試圖從文言文的學習中找各種各樣的技巧和方法。其實如連字義都沒有掌握，任何的方法都是白搭的，而且只要是真正把這四個字掌握了。包括看和上下文是契合就是符合就對了。

　　還有文學常識，一說文學常識大家頭就大了，因為文學常識是沒有邊界的，說什么都有可能，真是這樣嗎?其實表面上是這樣的，但是我們有辦法。按文學常識考試的規(guī)律只會這樣考，從代表性的時期選擇出一些代表性的作家，然后再考試他代表性的作品，如果選了一個作家比如李白，考了自豪不能表現(xiàn)大文才和思想，更不能表現(xiàn)他整個的詩歌特點的文章的話，或者是詩作，這個出題的人是有問題的，因為沒有代表性。所以說沒有人愿意犯這個忌諱，而且大家的思路，任何一個人在出題的時候，比如說魏晉南北朝，出誰的呢?肯定要選代表性的，有代表人物陶淵明，但是去年考過，就會考山水的代表人物，都是選代表性的作家。還有魏晉南北朝時期建安時期的詩人，誰有代表性呢?曹操，那就考曹操吧，考曹操的也是考代表作，也就是說文學常識考試有個清晰的脈絡，就是只會選代表性時期或者是代表性風格流派，第二個代表性的作家，這個時期或者是風格流派代表性的作家，第三是這個作家的代表性的作用，這是我們說的“三個代表”。

　　很多孩子痛苦的是不知道這個時期代表性的作家有多少，我們在知識地圖上已經(jīng)進行了羅列。我們是以此標準把這個時期比較寬泛的，超出教學大綱的，因為考試的時候是超出的，我們給自己內部教研自己做的時候任務超出30%按照這個比例來選作家，再選超出30%的代表性作品，這個時候挨個進行梳理，之后是一本書，我們附在后面，課堂上有時候是讓孩子平時記。如果有的孩子得到這本書了是可以挨個背下來的。這是考題的思路。考的內容分兩個方面，一些名作是默寫，默寫的名句，代表性作品里的名句的默寫，我們需要知道這個詩人的哪些詩作里有名句的存在，我們摘要了出來了。

　　第二要考的是表現(xiàn)的思想和內容。要用一句話去概括出他的思想和脈絡，比如說陸游表現(xiàn)了作為收復失地，這是內容，情感是表現(xiàn)了他希望怎么怎么的愛國熱情。所有的作品都對它的名句進行了單獨的梳理，并且用一句話概括出思想和內容，這樣整個文學常識的部分就不會有遺漏，目前在公布一些，這個書很快會出版。

　　除此之外，文學常識還會考一樣東西，就是賞析，古詩文賞析，古文除了考字義和用法以及跟現(xiàn)代文比較切合的閱讀以外沒有太多的賞析，剩下的是古詩賞析，很多人覺得很復雜，古詩賞析有清晰的思路，任何一首詩，按照我們的條目，看看符合不符合第一、第二，我們分為五個步驟，可以借助于大屏幕來來看看。

　　“在這兩年其實考試的過程中有一類的題型考得會比較多，就是古詩文賞析，古文的賞析考試兩個點，字義和用法，還有是考的古文的賞析，賞析說實話是考核一個概括能力、理解和表述能力，和其他的正常的現(xiàn)代文考試沒有太大的區(qū)別，真正考古詩文賞析是古詩的賞析，其實是詩歌的賞析。

　　詩歌賞析考的比重是逐年遞增的，詩歌真考賞析是很簡單的，只會從這幾個方面進行。第一讓你賞析什么，賞析它的意向，用的什么意向表達了作者什么樣的情感，比如說“大漠孤煙直”意向是“大漠、孤煙”都是意向，包括作者傳遞的信息要寫出來，不同的意向表達了作者什么樣的情感。

　　另外三個意向會營造出一個意境來，比如“苦騰老樹昏鴨”，通過“苦騰老樹昏鴨”營造一個悲涼的氛圍。

　　還有的是通感，一個人通過自己的耳朵、眼睛、觸覺和味覺、嗅覺、聽覺得來的感受，有的文章賞析的時候要借助于這些，特別是賦有色彩表現(xiàn)的詞，比如“兩只黃鸝明翠柳”，這是聽覺的方面。

　　另外賞析最多的是動態(tài)，主要是指動詞的應用、動靜結合。比如說“日照香爐生紫煙……”，要對“掛”這個動詞進行賞析，掛表現(xiàn)了瀑布飛流直下的起始。所以說動詞的應用或者是動靜結合，比如說表現(xiàn)山谷的幽靜。

　　還會賞析的是修辭手法，“飛流直下三千尺”運用了夸張的手法，還有對比、襯托、鋪墊，將什么什么進行對比，通過什么襯托出了什么，從一個側面烘托出了什么，這是古詩文，特別是古詩賞析，古詩有自身的特點音律美和節(jié)奏感，有一首詩，陸游的《適爾》都不具備，什么意境都沒有，陸游的這首詩并不是很優(yōu)美的作品，但是賞析的時候是可以賞析他的思想內容，也就是說所有的詩歌出來具體的方式，還有一個共同要賞析的點。所以說詩歌的賞析它會并不是很繁雜，遇到一首詩是看意向有沒有?沒有就不賞析了。比如說有沒有通感和色彩的搭配。沒有通感看動態(tài)變化有沒有，然后表現(xiàn)手法看運用的什么修辭或者是運用的什么對比，或者是照應、虛實、象征，只有要就對它進行賞析。如果是都沒有，賞析點只會是思想內容，寫出了什么內容，表達作者的什么思想，所以說詩歌的賞析很簡潔。有些個別詩歌是因為有比較特殊的賞析，比如說疊字的使用，是反應出了詩歌的普遍的特征音律美和節(jié)奏感，除此之外詩歌的賞析沒有太多只有這樣了。

　　所以說學習的過程中需要掌握一些方法去更好的梳理出來，把自己的思路理清，一個個看到底從什么方面會考到我們，所以我們制作成了兩張表，一個表示整個語文學習。這一章我們公布了最�？嫉暮鸵呻y字(140字)，還有考的閱讀能力，還有閱讀上考核的特別重要的是知識點，把它掌握，我們中考會更有信心一些。

　　考試吧主持人：以上是對語文部分的總結，接下來再來進行第二輪的抽獎。

　　( 抽獎環(huán)節(jié) )