41．在學(xué)習(xí)遷移的經(jīng)典理論中，以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的理論是（）

A 共同要素說 B 形式訓(xùn)練說 C 概括化理論 D 關(guān)系轉(zhuǎn)換說

42．下列嬰兒對(duì)母親的依戀中，哪一種是積極依戀（）

A 安全性依戀 B 回避型依戀 C 反抗型依戀 D 合作型依戀

43、被試內(nèi)設(shè)計(jì)的變異來源可以分為三部分：組間變異、區(qū)組效應(yīng)和誤差變異，其中組間變異可以檢驗(yàn)（）

A區(qū)組效應(yīng) B不同實(shí)驗(yàn)處理的差異 C被試內(nèi)個(gè)體差異 D殘差

44．關(guān)于成人認(rèn)知發(fā)展，卡特爾提出了晶體智力與流體智力，不正確的是（）

A 流體智力決定于個(gè)人的稟賦，受教育和社會(huì)文化的影響較小

B 晶體智力在人的一生中一直在發(fā)展，25歲之后發(fā)展速度漸趨平緩

C 神經(jīng)生理的老化導(dǎo)致基礎(chǔ)的認(rèn)知能力退化，將導(dǎo)致晶體智力下降

D 通常信息加工能力，20歲以后發(fā)展到頂峰，30歲以后逐漸降低

45．?dāng)?shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖，這樣作的目的是為了（）

A 牢記住題目?jī)?nèi)容

B 很好地完成對(duì)心理問題的表征

C 有效地監(jiān)控解題過程

D 熟練地使用計(jì)算技能

46．在假設(shè)檢驗(yàn)中，α取值越大，稱此假設(shè)檢驗(yàn)的顯著性水平（）

A 越高 B 越低 C 越明顯 D 越不明顯

47．單側(cè)檢驗(yàn)與雙側(cè)檢驗(yàn)的區(qū)別不包括（）

A 問題的提法不同 B 建立假設(shè)的形式不同 C 結(jié)論不同 D 否定域不同

48、“教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面”這一觀點(diǎn)是（）的體現(xiàn)

A關(guān)鍵期B敏感期 C最近發(fā)展區(qū)D觀察學(xué)習(xí)

49. 原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)遷移的影響，主要取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)可利用性、可辨別性及穩(wěn)定性

和清晰性三個(gè)變量，是( )的觀點(diǎn)。

A.相同要素說 B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說 C.概括說 D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

50．方差分析的主要任務(wù)是檢驗(yàn)（）

A 綜合虛無假設(shè)B 部分虛無假設(shè) C 組間虛無假設(shè) D 組內(nèi)虛無假設(shè)

51. 實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于( )。

A.反饋信息 B.合理設(shè)置課堂環(huán)境 C.創(chuàng)設(shè)問題情境 D.作業(yè)難度

52．同一組學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)與語文成績(jī)之間的關(guān)系為（）

A 因果關(guān)系B 共變關(guān)系 C 函數(shù)關(guān)系 D 相關(guān)關(guān)系

53．在200個(gè)學(xué)生中，答對(duì)某項(xiàng)目的人數(shù)是120人，則該項(xiàng)目的難度P值是（）

A 120 B 60 C 0.40 D 0.60

54．初測(cè)用的測(cè)驗(yàn)并非正式測(cè)驗(yàn)，初編題目的數(shù)量根據(jù)要求應(yīng)（）最終所需要的數(shù)量

A 少于 B 等于 C 多于 D 有時(shí)多于、有時(shí)少于

55．樣本容量均影響分布曲線形態(tài)的是（）

A 正態(tài)分布和f分布 B f分布和t分布

C 正態(tài)分布和t分布 D 正態(tài)分布和卡方分布

56．隨機(jī)化區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)區(qū)組劃分的基本要求是（）

A 區(qū)組內(nèi)和區(qū)組間均要有同質(zhì)性

B 區(qū)組內(nèi)可以有異質(zhì)性，區(qū)組間要有同質(zhì)性

C 區(qū)組內(nèi)要有同質(zhì)性，區(qū)組間可以有異質(zhì)性

D 區(qū)組內(nèi)和區(qū)組間均可以有異質(zhì)性

57．檢驗(yàn)一個(gè)因素多項(xiàng)分類的實(shí)際觀察與某理論次數(shù)是否接近，這種卡方檢驗(yàn)是（）

A 配合度檢驗(yàn) B 獨(dú)立性檢驗(yàn)C 同質(zhì)性檢驗(yàn) D 符號(hào)檢驗(yàn)

58、t分布與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的關(guān)系理解正確的是（）

A中心相同，峰度不同

B中心相同，峰度相同

C中心不同，峰度不同

D中心不同，峰度相同

59、單側(cè)檢驗(yàn)改為雙側(cè)檢驗(yàn)時(shí)，拒絕虛無假設(shè)的可能性（）

A變大 B變小 C無關(guān) D不變

60、增加信號(hào)的先驗(yàn)概率，會(huì)使（）

A d’的值越大 B d’的值越小 C ß越大 D ß越小

61、散點(diǎn)圖中的散點(diǎn)在一條直線上，說明兩個(gè)變量的相關(guān)為（）

A r=1 B r=-1 C r=±1 D r=0

62、兩列數(shù)據(jù)均屬正態(tài)分布，一列變量為等距或等比的測(cè)量數(shù)據(jù)，另一列變量為人為劃分的二分變量，它們的相關(guān)是（）

A點(diǎn)二列相關(guān)B二列相關(guān)C多列相關(guān)D列聯(lián)表相關(guān)

63、下列關(guān)于區(qū)分度與難度關(guān)系的描述正確的是（）

A無關(guān)

B難度越大，區(qū)分度越大

C難度中等時(shí)，區(qū)分度最大

D難度越小，區(qū)分度越大

64、實(shí)驗(yàn)組-控制組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中常用的統(tǒng)計(jì)方法是（）

A t檢驗(yàn) B F檢驗(yàn) C Z檢驗(yàn) D 方差分析

65. 百分等級(jí)屬于( )。

A.稱名量表 B.順序量表 C.等距量表 D.比例量表
二、 多項(xiàng)選擇題：66～75小題，每小題3分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)選出所有符合題目要求的答案，多選、少選均不得分

66．F檢驗(yàn)可以用于（）

A 三個(gè)及以上獨(dú)立樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)

B 判斷連個(gè)方差是否來源于同一個(gè)總體

C 三個(gè)及以上相關(guān)樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)

D 兩個(gè)相關(guān)樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)

67. 在聲音掩蔽中會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象是( )。

A.與掩蔽音頻率接近的聲音，受到的掩蔽作用大

B.低頻掩蔽音對(duì)高頻聲音的掩蔽作用要大于高頻掩蔽音對(duì)低頻聲音的掩蔽作用

C.掩蔽音強(qiáng)度提高

D.純音的掩蔽作用和噪音的掩蔽作用相同

68．已知某次物理考試非正態(tài)分布，σ＝8，從這個(gè)總體中隨機(jī)抽取n＝64的樣本，并計(jì)算得其平均分為71，那么下列成績(jī)?cè)谶@次考試中全體考生成績(jī)均值 μ的0.95的置信區(qū)間之內(nèi)的有（）

A 69 B 70 C 71 D 72

69、學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論包括（）

A托爾曼的認(rèn)知——目的說

B布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說

C奧蘇伯爾的認(rèn)知同化理論

D加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論

70．ROC曲線能夠反映出（）

A 信號(hào)的先定概率對(duì)報(bào)準(zhǔn)率和虛報(bào)率的影響

B 同一觀察者不同的感受性

C 信號(hào)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)變化時(shí)報(bào)準(zhǔn)率和虛報(bào)率的變化

D 不同觀察者的敏感性指標(biāo)

相關(guān)鏈接：2008年《心理學(xué)》首輪復(fù)習(xí)自測(cè)模擬試題二

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