41.在學(xué)習(xí)遷移的經(jīng)典理論中,以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的理論是()
A 共同要素說(shuō) B 形式訓(xùn)練說(shuō) C 概括化理論 D 關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
42.下列嬰兒對(duì)母親的依戀中,哪一種是積極依戀()
A 安全性依戀 B 回避型依戀 C 反抗型依戀 D 合作型依戀
43、被試內(nèi)設(shè)計(jì)的變異來(lái)源可以分為三部分:組間變異、區(qū)組效應(yīng)和誤差變異,其中組間變異可以檢驗(yàn)()
A區(qū)組效應(yīng) B不同實(shí)驗(yàn)處理的差異 C被試內(nèi)個(gè)體差異 D殘差
44.關(guān)于成人認(rèn)知發(fā)展,卡特爾提出了晶體智力與流體智力,不正確的是()
A 流體智力決定于個(gè)人的稟賦,受教育和社會(huì)文化的影響較小
B 晶體智力在人的一生中一直在發(fā)展,25歲之后發(fā)展速度漸趨平緩
C 神經(jīng)生理的老化導(dǎo)致基礎(chǔ)的認(rèn)知能力退化,將導(dǎo)致晶體智力下降
D 通常信息加工能力,20歲以后發(fā)展到頂峰,30歲以后逐漸降低
45.?dāng)?shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí),一再?gòu)?qiáng)調(diào)讓學(xué)生看清題目,必要時(shí)可以畫(huà)一些示意圖,這樣作的目的是為了()
A 牢記住題目?jī)?nèi)容
B 很好地完成對(duì)心理問(wèn)題的表征
C 有效地監(jiān)控解題過(guò)程
D 熟練地使用計(jì)算技能
46.在假設(shè)檢驗(yàn)中,α取值越大,稱此假設(shè)檢驗(yàn)的顯著性水平()
A 越高 B 越低 C 越明顯 D 越不明顯
47.單側(cè)檢驗(yàn)與雙側(cè)檢驗(yàn)的區(qū)別不包括()
A 問(wèn)題的提法不同 B 建立假設(shè)的形式不同 C 結(jié)論不同 D 否定域不同
48、“教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面”這一觀點(diǎn)是()的體現(xiàn)
A關(guān)鍵期B敏感期 C最近發(fā)展區(qū)D觀察學(xué)習(xí)
49. 原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)遷移的影響,主要取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)可利用性、可辨別性及穩(wěn)定性
和清晰性三個(gè)變量,是( )的觀點(diǎn)。
A.相同要素說(shuō) B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說(shuō) C.概括說(shuō) D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
50.方差分析的主要任務(wù)是檢驗(yàn)()
A 綜合虛無(wú)假設(shè)B 部分虛無(wú)假設(shè) C 組間虛無(wú)假設(shè) D 組內(nèi)虛無(wú)假設(shè)
51. 實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于( )。
A.反饋信息 B.合理設(shè)置課堂環(huán)境 C.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 D.作業(yè)難度
52.同一組學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)與語(yǔ)文成績(jī)之間的關(guān)系為()
A 因果關(guān)系B 共變關(guān)系 C 函數(shù)關(guān)系 D 相關(guān)關(guān)系
53.在200個(gè)學(xué)生中,答對(duì)某項(xiàng)目的人數(shù)是120人,則該項(xiàng)目的難度P值是()
A 120 B 60 C 0.40 D 0.60
54.初測(cè)用的測(cè)驗(yàn)并非正式測(cè)驗(yàn),初編題目的數(shù)量根據(jù)要求應(yīng)()最終所需要的數(shù)量
A 少于 B 等于 C 多于 D 有時(shí)多于、有時(shí)少于
55.樣本容量均影響分布曲線形態(tài)的是()
A 正態(tài)分布和f分布 B f分布和t分布
C 正態(tài)分布和t分布 D 正態(tài)分布和卡方分布
56.隨機(jī)化區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)區(qū)組劃分的基本要求是()
A 區(qū)組內(nèi)和區(qū)組間均要有同質(zhì)性
B 區(qū)組內(nèi)可以有異質(zhì)性,區(qū)組間要有同質(zhì)性
C 區(qū)組內(nèi)要有同質(zhì)性,區(qū)組間可以有異質(zhì)性
D 區(qū)組內(nèi)和區(qū)組間均可以有異質(zhì)性
57.檢驗(yàn)一個(gè)因素多項(xiàng)分類的實(shí)際觀察與某理論次數(shù)是否接近,這種卡方檢驗(yàn)是()
A 配合度檢驗(yàn) B 獨(dú)立性檢驗(yàn)C 同質(zhì)性檢驗(yàn) D 符號(hào)檢驗(yàn)
58、t分布與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的關(guān)系理解正確的是()
A中心相同,峰度不同
B中心相同,峰度相同
C中心不同,峰度不同
D中心不同,峰度相同
59、單側(cè)檢驗(yàn)改為雙側(cè)檢驗(yàn)時(shí),拒絕虛無(wú)假設(shè)的可能性()
A變大 B變小 C無(wú)關(guān) D不變
60、增加信號(hào)的先驗(yàn)概率,會(huì)使()
A d’的值越大 B d’的值越小 C ß越大 D ß越小
61、散點(diǎn)圖中的散點(diǎn)在一條直線上,說(shuō)明兩個(gè)變量的相關(guān)為()
A r=1 B r=-1 C r=±1 D r=0
62、兩列數(shù)據(jù)均屬正態(tài)分布,一列變量為等距或等比的測(cè)量數(shù)據(jù),另一列變量為人為劃分的二分變量,它們的相關(guān)是()
A點(diǎn)二列相關(guān)B二列相關(guān)C多列相關(guān)D列聯(lián)表相關(guān)
63、下列關(guān)于區(qū)分度與難度關(guān)系的描述正確的是()
A無(wú)關(guān)
B難度越大,區(qū)分度越大
C難度中等時(shí),區(qū)分度最大
D難度越小,區(qū)分度越大
64、實(shí)驗(yàn)組-控制組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中常用的統(tǒng)計(jì)方法是()
A t檢驗(yàn) B F檢驗(yàn) C Z檢驗(yàn) D 方差分析
65. 百分等級(jí)屬于( )。
A.稱名量表 B.順序量表 C.等距量表 D.比例量表
二、 多項(xiàng)選擇題:66~75小題,每小題3分,共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的,請(qǐng)選出所有符合題目要求的答案,多選、少選均不得分
66.F檢驗(yàn)可以用于()
A 三個(gè)及以上獨(dú)立樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)
B 判斷連個(gè)方差是否來(lái)源于同一個(gè)總體
C 三個(gè)及以上相關(guān)樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)
D 兩個(gè)相關(guān)樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)
67. 在聲音掩蔽中會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象是( )。
A.與掩蔽音頻率接近的聲音,受到的掩蔽作用大
B.低頻掩蔽音對(duì)高頻聲音的掩蔽作用要大于高頻掩蔽音對(duì)低頻聲音的掩蔽作用
C.掩蔽音強(qiáng)度提高
D.純音的掩蔽作用和噪音的掩蔽作用相同
68.已知某次物理考試非正態(tài)分布,σ=8,從這個(gè)總體中隨機(jī)抽取n=64的樣本,并計(jì)算得其平均分為71,那么下列成績(jī)?cè)谶@次考試中全體考生成績(jī)均值 μ的0.95的置信區(qū)間之內(nèi)的有()
A 69 B 70 C 71 D 72
69、學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論包括()
A托爾曼的認(rèn)知——目的說(shuō)
B布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)
C奧蘇伯爾的認(rèn)知同化理論
D加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論
70.ROC曲線能夠反映出()
A 信號(hào)的先定概率對(duì)報(bào)準(zhǔn)率和虛報(bào)率的影響
B 同一觀察者不同的感受性
C 信號(hào)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)變化時(shí)報(bào)準(zhǔn)率和虛報(bào)率的變化
D 不同觀察者的敏感性指標(biāo)
相關(guān)鏈接:2008年《心理學(xué)》首輪復(fù)習(xí)自測(cè)模擬試題二
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