09年的考研英語大綱已經(jīng)面世，考綱沒有本質(zhì)的變化。試卷結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性以及考察角度的穩(wěn)定性使得考生的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備更具有針對(duì)性。以詞匯復(fù)習(xí)為例，考生要注意詞匯復(fù)習(xí)的技巧和方法，爭取在第二輪、第三輪復(fù)習(xí)中，針對(duì)薄弱的詞匯，夯實(shí)基礎(chǔ)。在考研詞匯復(fù)習(xí)中，考生經(jīng)常用到的記憶法有聯(lián)想法、歸類法、邏輯記憶法、理解記憶法等。所謂聯(lián)想記憶法就是根據(jù)所處的環(huán)境，所見到的事物，聯(lián)想相關(guān)的英語單詞。例如吃水果時(shí)聯(lián)想：apple, pear, banana, orange, peach等；把所學(xué)的單詞全部進(jìn)行歸納、分類、整理，使其條理清晰，然后再分類記憶的方法叫做歸類記憶法。它又可細(xì)分為題材分類法、同義詞分類法、同音詞分類法、邏輯記憶法等；理解記憶法是通過正確理解單詞的本義、引申義和比喻義等來記憶一詞多義的單詞。例如：second(秒)：來源于古代的六分法。分，秒，它是二次劃分，因此“second”也就有了“第二”的意思；進(jìn)一步引申，還可理解為“輔助”。

　　詞匯記憶的方法多種多樣，但是，考生要清楚一點(diǎn)，在不同的復(fù)習(xí)時(shí)期，針對(duì)不同詞匯特點(diǎn)，考生采用的方法也應(yīng)有所區(qū)別�，F(xiàn)階段，很多同學(xué)面臨著部分詞匯易混淆的問題，針對(duì)這一時(shí)期的記憶障礙，建議采用比較記憶法突破薄弱點(diǎn)。

　　英語中的同義詞相當(dāng)豐富，兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞在某個(gè)語境中可以構(gòu)成同義詞，但在另一語境中卻不構(gòu)成同義的詞群。因此同義詞的記憶比較困難。而準(zhǔn)確使用同義詞、近義詞能避免文章的枯燥和累贅；另一方面，各類英語考試包括碩士研究生英語入學(xué)考試大多要求考生能辨析同義詞、近義詞的細(xì)小差別，正確指出它們?cè)谡Z言表達(dá)、使用場合方面的不同。

　　其實(shí)，英語中兩個(gè)意思絕對(duì)相同的單詞是很難找到的，所謂的同義詞實(shí)際上就是近義詞而已，一個(gè)或幾個(gè)同義詞在意義或文體方面總會(huì)有不同程度的差異，如果平時(shí)學(xué)習(xí)詞匯時(shí)認(rèn)真辨析這些詞，體會(huì)它們的細(xì)微差別，從而牢固記憶。

　　以下為一些易混淆詞匯辨析及例句，希望對(duì)09年考生有所啟發(fā)。

　　1　applaud, clap, commend, praise

　　applaud v.鼓掌，贊揚(yáng)，指因精湛表演或某種行為得到別人的贊許，大聲叫好或熱烈鼓掌。

　　例句The boss applauded my efforts by praising my work.老板表揚(yáng)了我的工作，對(duì)我的努力表示贊許。

　　clap v.拍打，其用法是clap one's hand=applaud,不能說applaud one's hands。

　　clap sb.為某人鼓掌，clap sth.拍打某物

　　commend v.為正式用詞，用于對(duì)具體功績或成就表示嘉獎(jiǎng)，通常指上級(jí)對(duì)下級(jí)、長輩對(duì)晚輩的贊賞。

　　例句The teacher commended the student for doing well on the exam.老師表揚(yáng)學(xué)生們的考試成績優(yōu)異。

　　praise v.為一般用詞，用于對(duì)某人的優(yōu)秀品質(zhì)表示欽佩羨慕；贊頌，贊美。

　　例句A supervisor praised the employee for her good work.一位主管稱贊這位員工的工作做得不錯(cuò)。

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