《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出:大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽(tīng)的能力，以及初步的寫(xiě)和說(shuō)的能力，使學(xué)習(xí)者能以英語(yǔ)為工具，獲取專業(yè)所需的信息，并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平打下較好的基礎(chǔ)�？梢�(jiàn)，閱讀是目前大學(xué)英語(yǔ)課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)，因此在考試中，閱讀的比重很大，占到40%。在大學(xué)英語(yǔ)考試試卷構(gòu)成中，各部分的得分經(jīng)過(guò)加權(quán)處理，閱讀部分的得分在全文最大，這都充分體現(xiàn)了閱讀能力是大學(xué)英語(yǔ)課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)這一思想。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，這部分成績(jī)?nèi)舻陀?6分，那么試卷的總成績(jī)往往低于60分，不能通過(guò)；相反，若這部分的成績(jī)能在36分以上，那么考生有望取得85分以上的優(yōu)秀成績(jī)�？梢�(jiàn)，提高閱讀理解水平，尤其要掌握閱讀理解考試技術(shù)，是考試中很重要的一環(huán)。
CET-6英語(yǔ)考試中閱讀理解部分通常由四篇文章組成，閱讀理解題一般為二十題，考試時(shí)間為三十五分鐘。每篇文章長(zhǎng)度約為350至380詞左右，共計(jì)1400詞左右的閱讀量。從近兩年的考試中看，文章篇幅長(zhǎng)短不齊的情況普遍減少，篇幅略呈加長(zhǎng)趨勢(shì)，每篇文章都有360詞左右。根據(jù)這種情況，六級(jí)考生閱讀速度應(yīng)達(dá)每分鐘70詞左右，這也是《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定的基本要求.
另外，根據(jù)考試大綱的要求，六級(jí)閱讀理解部分主要測(cè)試下述能力:
�、僬莆账x材料的主旨和大意的方法和能力
②辨別說(shuō)明主旨和大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)的方法和能力
�、奂饶芾斫庾置娴暮x，也能根據(jù)所讀材料進(jìn)行一定的判斷和推論的方法和能力
④既能理解個(gè)別句子的意義，也能理解上下文的邏輯關(guān)系
以下我們將詳盡分析閱讀理解題型，并建議采取與之相對(duì)應(yīng)的答題技巧。
從近年來(lái)的十幾套實(shí)考試題中可以看出，閱讀理解題的題材廣泛，內(nèi)容較為豐富，包括人物傳記、社會(huì)、文化、日常知識(shí)、科普常識(shí)等。其中有十篇是圍繞學(xué)校教育和大學(xué)生活方面的，另十篇是關(guān)于新興科技成果方面的文章，這些材料都反應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)各種新的社會(huì)現(xiàn)象和新的科技發(fā)展，有九篇是反映社會(huì)心理方面的，圍繞健康方面的有八篇，社會(huì)學(xué)方面有五篇，音樂(lè)、文化和歷史方面的文章也有四篇，生物學(xué)方面的文章有三篇，交通安全方面的也有三篇，經(jīng)濟(jì)和金融方面有兩篇，海洋學(xué)方面有兩篇，有一篇是體育方面的，人物傳記方面有一篇，還有一篇為環(huán)境方面的。
四、六級(jí)考試大綱規(guī)定閱讀理解部分的文章"體裁多樣化，包括敘述文、說(shuō)明文、議論文等"。但從實(shí)際情況看，用做閱讀理解的文章基本上以后兩種體裁為主，即載有一定信息量的說(shuō)明文和有作者觀點(diǎn)的論說(shuō)文。它們的特點(diǎn)是信息量大而且比較復(fù)雜，邏輯性強(qiáng)，主要以抽象思維如概括、判斷、推理等形式組織的。
一篇好的閱讀文章多自成一體，其中的觀點(diǎn)和論據(jù)都應(yīng)與主題或中心思想密切相關(guān)，即所謂形式上的銜接性與內(nèi)容上的連貫性，無(wú)論是議論文還是說(shuō)明文，都有一個(gè)貫穿全文的引線，引論、本論、結(jié)論�？忌绻陂喿x過(guò)程中始終把握這一條主線，并且圍繞主線判斷細(xì)節(jié)與事實(shí)，那么無(wú)論什么樣的提問(wèn)，都可迎刃而解。
議論文的目的是"說(shuō)服"，那么作者力圖使讀者同意并支持其觀點(diǎn)，或駁斥某些觀點(diǎn)。議論文的論證方法主要采用兩種：演繹法和歸納法。演繹法是指從一般陳述開(kāi)始，最后給出具體、特殊的結(jié)論，是一種從一般到個(gè)別的推理方法；歸納法是指從個(gè)別實(shí)例出發(fā)，最后得出一般性結(jié)論，是一個(gè)從個(gè)別到一般的推論方法，在實(shí)考中，采用演繹法推理的超過(guò)四分之三，為絕大多數(shù)，這就要求考生在平日的訓(xùn)練中有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的辨別和分析能力，以便在解題過(guò)程中把握主線，明了作者的論證思路，從而克服忙亂和盲目心理，增強(qiáng)做題的條理性和邏輯性。
說(shuō)明文的目的是"告知"，即告訴人們某事并對(duì)其加以解釋，以便讀者了解。它與議論文的根本區(qū)別在于客觀、真實(shí)，重細(xì)節(jié)描述，輕抽象評(píng)論。它的語(yǔ)言多采用客觀性詞語(yǔ)，較少使用主觀判斷詞匯，如表示個(gè)人善惡的形容詞、副詞。因此，這類文章對(duì)考生來(lái)說(shuō)，相對(duì)容易理解和解答。說(shuō)明文結(jié)構(gòu)特征和方法與議論文有相似之處，也常采用演繹和歸納法，但與后者相比，說(shuō)明文中歸納法的使用相對(duì)較多些。
說(shuō)明文的題材多為科普文章，難度適中，那些無(wú)法猜測(cè)而又影響理解的關(guān)鍵詞，如果超出大綱詞匯表，都給出漢語(yǔ)釋義。由于美國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力在世界占有首要地位，因此有關(guān)美國(guó)的文化背景及語(yǔ)言特點(diǎn)在試題中也有較多的反映。
閱讀理解部分的目的是測(cè)試學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息的能力，既要求準(zhǔn)確，也要求有一定的速度。如何在有限的時(shí)間內(nèi)順利完成閱讀理解題，閱讀技巧的訓(xùn)練也是至關(guān)重要的。那么，首先就要對(duì)選擇題的類型有所了解。從目前閱讀理解題型看，相對(duì)比較固定，并日趨程式化。
，我們將會(huì)及時(shí)處理。如轉(zhuǎn)載本網(wǎng)內(nèi)容，請(qǐng)注明出處。