2011高等教師資格考試《高等心理學(xué)》資料第7章

第七章 高等學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移

　　本章提要

　　學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。

　　從不同維度可對(duì)學(xué)習(xí)遷移分類。根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)容可分為知識(shí)的遷移、動(dòng)作技能的遷移、態(tài)度和情感的遷移、能力的遷移、世界觀的遷移。根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的方向可以分為順向遷移和逆向遷移。根據(jù)學(xué)習(xí)遷移效果的不同可分為正遷移和負(fù)遷移。根據(jù)學(xué)習(xí)遷移發(fā)聲方式的不同可分為特殊遷移和一般遷移。學(xué)習(xí)遷移理論對(duì)學(xué)習(xí)遷移的產(chǎn)生機(jī)制進(jìn)行了解釋。主要有形式訓(xùn)練說、相同要素說、概括說、關(guān)系轉(zhuǎn)換說、認(rèn)知結(jié)構(gòu)說等。

　　影響學(xué)習(xí)遷移的客觀因素有學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性、教師的指導(dǎo);朱光亞是有學(xué)生的智力水平及年齡、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的數(shù)量和質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)的定勢(shì)等。

　　在教學(xué)過程中，合理安排教材與教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)基本知識(shí)與技能的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)情境，給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，開展預(yù)見性學(xué)習(xí)等策略，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。

第一節(jié) 學(xué)習(xí)遷移的概述

　　一、學(xué)習(xí)遷移的概念及種類

　　學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。在此，學(xué)習(xí)是一個(gè)廣泛的概念，學(xué)習(xí)者獲得的知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、動(dòng)作技能、習(xí)慣、態(tài)度、情感、世界觀等所有方面的提高和改變，都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。任何先后進(jìn)行的學(xué)習(xí)之間，均存在著這種相互的影響，這種影響可以是積極的影響，也可以是消極的影響。

　　學(xué)習(xí)遷移是生活學(xué)習(xí)工作中的一種非常普遍的現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的分類，可以進(jìn)一步說明學(xué)習(xí)遷移的普遍性。

　　1、根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)容，學(xué)習(xí)遷移可分為：知識(shí)的遷移(如平面幾何的學(xué)習(xí)影響著立體幾何的學(xué)習(xí))、動(dòng)作技能的遷移(學(xué)會(huì)彈鋼琴，有利于學(xué)習(xí)手風(fēng)琴)、態(tài)度和情感的遷移、能力的遷移(數(shù)學(xué)中培養(yǎng)起來的較強(qiáng)邏輯的思維能力，可以在任何活動(dòng)中得以展現(xiàn))、世界觀的遷移(具有“不能竊取他人的財(cái)物”的世界觀和價(jià)值觀之后，有利于形成“不能竊取他人的信息和盜用他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)”的倫理觀念)等。

　　2、根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的方向，可分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響。如學(xué)會(huì)騎自行車后，再學(xué)騎三輪就會(huì)感到困難;學(xué)會(huì)開汽車，再學(xué)開拖拉機(jī)就很容易;學(xué)會(huì)說英語，再學(xué)法語就很容易。掌握了漢語語法的學(xué)生，在初學(xué)英語語法時(shí)，總會(huì)因漢語語法習(xí)慣而影響英語語法的學(xué)習(xí)等。

　　逆向遷移指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。如剛學(xué)會(huì)騎三輪車了，馬上去騎自行車就感覺很別扭。

　　3、根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的層次，可分為橫向遷移和縱向遷移。橫向遷移又稱為水平遷移，指在內(nèi)容和程度上相似的兩種學(xué)習(xí)之間的遷移。如：學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)上學(xué)習(xí)的三角定理、公式的知識(shí)，可以幫助解決物理課上計(jì)算斜面上下滑動(dòng)物體的加速度。賬務(wù)了物理概念的“平衡”，再學(xué)習(xí)理解化學(xué)平衡、生態(tài)平衡和經(jīng)濟(jì)平衡就比較容易。縱向遷移又稱為垂直遷移，指在難度和概括程度不同的兩種學(xué)習(xí)間的遷移。一般學(xué)習(xí)時(shí)，我們總是從簡(jiǎn)單的學(xué)起，有利于對(duì)后面的復(fù)雜的、較難的知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，剛開始學(xué)習(xí)的知識(shí)覺得沒有理解，如果繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，過一段時(shí)間回過頭來再看看前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，就感覺非常簡(jiǎn)單，馬上就明白了，這也是垂直遷移�？v向?qū)W習(xí)遷移中有自上而下的遷移和自下而上的遷移。

　　4、根據(jù)學(xué)習(xí)遷移效果的不同，可分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，即促進(jìn)了另一種學(xué)習(xí)的進(jìn)行。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的影響，即阻礙了另一種學(xué)習(xí)的進(jìn)行。上述學(xué)習(xí)遷移類型中都存在著正遷移和負(fù)遷移的現(xiàn)象。在教學(xué)中，應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的正遷移、防止負(fù)遷移為目的。

　　5、根據(jù)學(xué)習(xí)遷移發(fā)聲方式的不同，可分為特殊遷移和一般遷移。

　　特殊遷移指某種學(xué)習(xí)內(nèi)容指向特定學(xué)習(xí)內(nèi)容的遷移。這種遷移發(fā)燒的范圍非常狹窄，只在相同或相關(guān)的領(lǐng)域中產(chǎn)生遷移，動(dòng)作技能的遷移大都屬于特殊遷移。一般遷移又稱為非特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)能夠?qū)Ψ秶�比較廣的學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移作業(yè)。一般認(rèn)為，基本概念原理、態(tài)度、能力、學(xué)習(xí)方法與策略等學(xué)習(xí)產(chǎn)生的遷移屬于一般遷移。一般遷移具有非常廣泛的可遷移性。因此，在悠閑地教學(xué)活動(dòng)中，要促進(jìn)一般遷移的產(chǎn)生。

　　在教育實(shí)踐中，人們非常注重基本知識(shí)的遷移，而往往忽視了學(xué)生積極情感、態(tài)度及學(xué)習(xí)能力和方法等一般遷移能力的培養(yǎng)，這不利于技法和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)，不利于適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)人的要求，最終不利于學(xué)生今后在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中生存和發(fā)展。目前，正在進(jìn)行的教育改革，已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了教學(xué)中存在的巨大缺陷，從有利于學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，把態(tài)度、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)放在了比較突出的位置。

　　二、學(xué)習(xí)遷移的實(shí)踐價(jià)值

　　學(xué)習(xí)遷移是一種非常普遍的現(xiàn)象，同時(shí)又是一種非常重要的學(xué)習(xí)理論，它不僅具有很強(qiáng)的理論價(jià)值，同時(shí)也具有很重要的實(shí)踐價(jià)值。如下：

　　1、促使學(xué)習(xí)者“為遷移而學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)習(xí)效果。首現(xiàn)，懂得學(xué)習(xí)遷移的原理之后，會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)校獲得的學(xué)習(xí)態(tài)度、交往能力、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)，會(huì)影響自己以后的人生發(fā)展的時(shí)，能促進(jìn)他們認(rèn)真的對(duì)待學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。其次，懂得學(xué)習(xí)遷移的原理之后，學(xué)生會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)。如學(xué)完一種知識(shí)技能后，再學(xué)一種與之相似并具有共同的高度概括的原理的內(nèi)容。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還使得學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

　　2、促使教育者為“促進(jìn)遷移而教”，提高教育教學(xué)效果。

　　教育到底應(yīng)該教什么，怎樣教?隨著對(duì)學(xué)習(xí)遷移的深入認(rèn)識(shí)，“為遷移而教”成為當(dāng)今教育界流行的口號(hào)。“為遷移而教”是指教學(xué)活動(dòng)要以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移為目的，教學(xué)效果的好壞要以是否有利于遷移來衡量，教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)方式的選取等要以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移為依據(jù)。學(xué)習(xí)遷移對(duì)教師的作用表現(xiàn)在：首現(xiàn)，有利于教師改變陳舊的教育觀念，促進(jìn)現(xiàn)代教育觀念的形成;其次、促使教師在組織教學(xué)中，充分運(yùn)用促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的條件，來創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)情境，選取教學(xué)方法。最后，對(duì)學(xué)校其他有關(guān)的教學(xué)工作有指導(dǎo)作用。

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