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2011高等教師資格考試《高等心理學(xué)》資料第8章

第八章 高等學(xué)校教學(xué)心理

  本章提要

  現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)依據(jù)知識(shí)的不同表征方式和作用,一般把知識(shí)分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)三類。

  現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家普遍認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過程。人腦將外界輸入的信息,經(jīng)過頭腦的加工處理,轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的心理活動(dòng),從而支配各題的行為。人腦將編碼后的信息儲(chǔ)存在記憶中,實(shí)際上就是學(xué)習(xí)的過程。

  問題解決是個(gè)體在一定的問題情境中,按一定的目標(biāo),將原有的概念和知識(shí)加以綜合及運(yùn)用,使問題得以解決的過程。

  創(chuàng)造性是指?jìng)(gè)體具有敢于創(chuàng)造且善于創(chuàng)造的心理特性,是解決問題能力的最高表現(xiàn)。

第一節(jié) 知識(shí)的概述

  一、知識(shí)的含義。狹義的知識(shí)是指存在于語言文字符號(hào)或言語活動(dòng)中的信息。廣義的知識(shí)則是指主體通過與環(huán)境的相互作用而獲得的信息及其組織,既包括主體從自身及人類社火生活實(shí)踐中所獲得的各種信息(即狹義的知識(shí)),也包括主體在獲得和使用這些信息的過程中所形成的技能和能力。

  二、知識(shí)的分類。陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)三類。陳述性知識(shí):即狹義的知識(shí),也叫描述性知識(shí);卮鹗挛锸鞘裁、為什么、怎麼樣的問題的知識(shí),是一種靜態(tài)的知識(shí)。程序性知識(shí):也叫操作知識(shí),用于解決做什么、怎么做,是一種動(dòng)態(tài)的知識(shí)。策略性知識(shí):是關(guān)于如何學(xué)習(xí)和如何思維的知識(shí),是關(guān)于如何使用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)去學(xué)習(xí)、記憶、解決問題的一般性方法和技巧。

  程序性知識(shí)是完成某種任務(wù)時(shí)具體的操作步驟,而策略性知識(shí)則是學(xué)習(xí)主體用來調(diào)控學(xué)習(xí)和認(rèn)知活動(dòng)的,其目的是使活動(dòng)更為有效。

  三、陳述性知識(shí)的表征,陳述性知識(shí)的表征形式是命題網(wǎng)絡(luò)或圖式。(一)命題與命題網(wǎng)絡(luò)1、命題:這個(gè)概念來自邏輯學(xué),是指表達(dá)判斷的語言形式,由系詞把主詞和賓詞聯(lián)系而成。命題被看作是陳述性知識(shí)的一種基本表征形式。一個(gè)命題相當(dāng)于我們頭腦中的一個(gè)概念。2、命題網(wǎng)絡(luò):如果兩個(gè)命題中具有相同成分,可以通過這些共同成分把兩個(gè)及兩個(gè)以上的命題聯(lián)系起來組成命題網(wǎng)絡(luò)。共同的成分往往是命題中的論題。(二)圖式,圖式是指人們把與某個(gè)客體和事件相關(guān)的屬性組合的知識(shí)進(jìn)行儲(chǔ)存的方式。圖式是一套概念、一套命題等的組合。

  四、程序性知識(shí)的表征1、產(chǎn)生式,信息加工心理學(xué)的創(chuàng)始人紐厄爾和西蒙首先使用了產(chǎn)生式這一概念,用來表征人腦中儲(chǔ)存的技能。他們認(rèn)為,人腦和計(jì)算機(jī)一樣,都是物理符號(hào)系統(tǒng),其功能都是操作符號(hào)。人類經(jīng)過學(xué)習(xí),頭腦中會(huì)儲(chǔ)存一系列以“如果——那么——”形式表示的規(guī)則,這些規(guī)則被稱為產(chǎn)生式。2、產(chǎn)生式系統(tǒng)

  簡(jiǎn)單的產(chǎn)生式只能完成單一活動(dòng),有些活動(dòng)或任務(wù)需要一連串的活動(dòng),因此需要若干簡(jiǎn)單的產(chǎn)生式來表征。這些產(chǎn)生式聯(lián)合起來就形成了產(chǎn)生式系統(tǒng)。產(chǎn)生式系統(tǒng)的形成于鞏固被看做是個(gè)體掌握復(fù)雜技能的心理機(jī)制。

  五、陳述性知識(shí)的分類。當(dāng)代著名的教育學(xué)家奧蘇伯爾由簡(jiǎn)到繁將知識(shí)分了三類:符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。(一)符號(hào)學(xué)習(xí)(代表性學(xué)習(xí));符號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。也就是說,個(gè)體學(xué)習(xí)符號(hào)代表著什么。符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí),也就是說學(xué)習(xí)單詞代表什么。(二)概念學(xué)習(xí);概念是符號(hào)所代表的具有共同本質(zhì)特征的一類事物或性質(zhì)。概念學(xué)習(xí)就是指掌握以符號(hào)代表的同類事物或性質(zhì)的共同的本質(zhì)特征。(三)命題學(xué)習(xí);指獲得由幾個(gè)概念構(gòu)成的命題的復(fù)合意義,也就是學(xué)習(xí)概念與概念之間的關(guān)系。

  命題分為兩類:一類是非概括性命題,一類是概括性命題。

  六、程序性知識(shí)的分類(一)專門領(lǐng)域的程序性知識(shí)和非專門領(lǐng)域的程序性知識(shí)(二)自動(dòng)化的程序性知識(shí)和受意識(shí)控制的程序性知識(shí)(三)智力技能和動(dòng)作技能(四)模式識(shí)別程序和動(dòng)作步驟程序

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