第 1 頁:一、單項選擇題 |
第 2 頁:二、多項選擇題 |
第 3 頁:三、是非判斷題 |
第 4 頁:四、情境分析題 |
一、單項選擇題(本大題共15小題。每小題2分。共30分)
1、涂爾干說:“教育在于使青年社會—在我們每一個人之中,造成一個社會的我。這便是教育的目的!边@句話反映了【D】。
A、神學(xué)的教育目的論
B、個人本位的教育目的論
C、教育無目的論
D、社會本位的教育目的論
【解析】這是社會本位教育目的論的主要觀點。
2、一位教育工作者的真正威信在于他的【D】。
A、權(quán)利
B、威嚴
C、權(quán)威
D、人格力量
【答案解析】:精神需要精神的感染,道德需要道德的濡化,教育工作者的人格力量會對學(xué)生產(chǎn)生終身影響。
3、為達到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案稱為【A】。
A、教學(xué)策略
B、教學(xué)原則
C、教學(xué)手段
D、教學(xué)形式
【答案解析】:教學(xué)策略表示為達到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案。
4、我國當(dāng)前班級管理的實踐中,采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是【C】。
A、民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式
B、權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式
C、“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式
D、“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式
【答案解析】:我國當(dāng)前班級管理的實踐中,采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。
5、活動和交往是學(xué)生品德形成的【B】。
A、關(guān)鍵
B、基礎(chǔ)
C、內(nèi)容
D、途徑
【答案解析】:學(xué)生的思想品德是在社會交往活動中形成的。
6、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是【B】。
A、鞏固知識
B、領(lǐng)會知識
C、運用知識
D、檢查知識
【答案解析】:只有領(lǐng)會了知識,才能很好地鞏固與運用。因此,領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
7、校園文化的核心是學(xué)校的【B】文化。
A、觀念和制度
B、精神或觀念
C、組織和制度
D、物質(zhì)
【答案解析】:精神或觀念體現(xiàn)了學(xué)校的主導(dǎo)思想,所以是校園文化的核心。
8、將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范化和具體化為課程,并且付諸實踐的教育家是【C】。
A、布盧姆
B、布魯納WWw.KaO8.CC
C、杜威
D、桑代克
【答案解析】:杜威是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義,并將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范和具體化為課程并付諸實踐的教育家。
9、學(xué)校的中心工作是【A】。
A、教學(xué)工作
B、行政工作
C、人文工作
D、后勤工作
【答案解析】:學(xué)校的其他工作都是為教學(xué)工作服務(wù)的。因此,教學(xué)是學(xué)校的中心。
10、班級管理常見的幾種模式有【A】。
A、常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理
B、制度管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理
C、制度管理、交叉管理、民主管理、目標(biāo)管理
D、制度管理、交叉管理、教師管理、目標(biāo)管理
【答案解析】:根據(jù)班級管理的具體運作方式,可以將班級管理分為常規(guī)管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目標(biāo)管理模式,每一種模式都包含著不同的功能和作用,要根據(jù)實際情況采用。
11、強調(diào)身心和諧發(fā)展,教育內(nèi)容比較豐富,方法比較靈活的教育是【D】。
A、古代印度
B、古代埃及
C、斯巴達
D、雅典
【答案解析】:古希臘半島有兩個奴隸制國家斯巴達和雅典,由于地理的、政治經(jīng)濟的原因兩者的教育體制不同、目的不同、內(nèi)容與方法也不同,題干指的是雅典的教育。
12、心理學(xué)家所說的“危險期”或“心理斷乳期”是指【B】。
A、童年期
B、少年期
C、青年期
D、成年期
【答案解析】:少年期是身心劇烈變化的時期,少年表現(xiàn)出追求獨立的傾向,但他們的認識水平還很低,所以是“危險期”。
13、品德是【C】。
A、自然現(xiàn)象
B、生物現(xiàn)象
C、個體現(xiàn)象
D、社會現(xiàn)象
【答案解析】:品德是個體現(xiàn)象,是社會道德在個體身上的具體體現(xiàn)。
14、盧梭的教育思想屬于【B】。
A、實用主義教育思想
B、自然主義教育思想
C、存在主義教育思想
D、人文主義教育思想
【答案解析】:盧梭認為讓兒童順其自然發(fā)展才是好的教育,甚至認為越是遠離社會影響的教育才是越好的教育。
15、教育目的的社會本位論的代表人物是【D】。
A、杜威
B、盧梭
C、夸美紐斯
D、諾篤爾普
【答案解析】:由教育學(xué)理論可知,教育目的的社會本位論的代表人物是諾篤爾普。