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2016年教師資格《幼兒保教知識》考前猜題卷(5)

來源:考試吧 2016-11-04 10:47:20 要考試,上考試吧! 教師資格萬題庫
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第 1 頁:模擬試題
第 3 頁:答案及解析

  一、單項選擇題

  1.【答案】A。專家解析:教師通過聲音的變化,引起幼兒的無意注意,屬于刺激物的物理特性引起幼兒的無意注意。

  2.【答案】D。專家解析:幼兒的思維是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進(jìn)行的.因此思維往往只是反映事物的表面的聯(lián)系,而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。

  3.【答案】B。專家解析:幼兒依戀研究采用的陌生情境技術(shù),自我控制能力是通過延遲滿足實驗測得的,點紅實驗測量的是幼兒的自我意識,兩難故事測量的是幼兒的道德判斷的發(fā)展。

  4.【答案】B。專家解析:安全型兒童在陌生情境中,把母親作為“安全基地”,去探究周圍環(huán)境。母親在場時,主動去探究;母親離開時產(chǎn)生分離焦慮,探究活動明顯減少。憂傷時易于被陌生人安慰,但母親安慰更有效。母親返回時,以積極的情感表達(dá)依戀并主動去尋求安慰。即使在憂傷時.嬰兒也能通過與母親的接觸很快地平靜下來.然后繼續(xù)探究和游戲。

  5.【答案】C。專家解析:1歲左右幼兒開始出現(xiàn)攻擊性行為。2歲左右幼兒之間表現(xiàn)出一些明顯的沖突。如打、推、咬等。從頻率上看,4歲之前,攻擊性行為的數(shù)量逐漸增多,到4歲最多,之后數(shù)量就逐漸減少。

  6.【答案】A。專家解析:我國幼兒園是學(xué)制的基礎(chǔ)階段,與其他各級各類學(xué)校一樣,應(yīng)該使受教育者在體、智、德、美等方面得到全面發(fā)展,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。同時,幼兒園又是一種社會公共育兒機(jī)構(gòu),具有福利性,擔(dān)負(fù)著其他學(xué)校教育機(jī)構(gòu)所沒有的為家長服務(wù)的特殊任務(wù)。所以幼兒園承擔(dān)著對幼兒實施保育和教育、為家長工作和學(xué)習(xí)提供便利條件的雙重任務(wù)。故答案為A。

  7.【答案】A。專家解析:兒童與其他同伴聯(lián)合搭建體現(xiàn)了兒童的合作意識,這是兒童社會性發(fā)展水平的體現(xiàn)。社會發(fā)展是兒童在人際交往過程中個體心理特征與能力的發(fā)展。

  8.【答案】D。專家解析:保教結(jié)合是幼兒園教育的重要原則,選項A、B、C都違背了這條原則。

  9.【答案】C。專家解析:幼兒扭傷后,不能馬上對患處進(jìn)行熱敷。急性期熱敷還會導(dǎo)致腳踝腫脹疼痛難忍,從而導(dǎo)致病情加重,所以前24小時是需要冷敷的。

  10.【答案】C。專家解析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出,幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。發(fā)展認(rèn)識能力。

  二、簡答題

  11.【專家解析】

  (1)時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性,既有利于形成秩序,又能滿足幼兒的合理需要,照顧到個體差異;

  (2)教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合,保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間,教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與。避免時間的隱性浪費;

  (3)盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié),減少和消除消極等待的現(xiàn)象;

  (4)建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。

  12.【專家解析】

  對學(xué)前兒童來說,由于其身心發(fā)展的特殊性,教育應(yīng)遵循其特殊原則。

  (1)保教合一的原則。

  (2)以游戲為基本活動的原則。

  (3)教育的活動性和直觀性原則。

  (4)生活化和一日活動整體性的原則。

  三、論述題

  13.【專家解析】

  兒童心理發(fā)展的特征往往和年齡相聯(lián)系。因為,年齡是兒童生活時間的標(biāo)志,而時間對于兒童的心理發(fā)展有重要的意義。一方面,兒童心理發(fā)展要以生理發(fā)展為基礎(chǔ),年齡越小,生理年齡特征對兒童心理發(fā)展的制約相對越大,而生理成熟受年齡影響;另一方面,兒童心理發(fā)展和他的知識經(jīng)驗有關(guān),而知識經(jīng)驗積累需要時間,時間是兒童心理發(fā)展的必要條件,年齡對兒童心理發(fā)展有規(guī)律性的制約。年齡只在一定程度上制約而不能決定兒童心理發(fā)展的特征。

  兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性根源于本質(zhì)未變的制約因素:兒童腦的發(fā)育是有穩(wěn)定順序和階段的;神經(jīng)聯(lián)系的建立是有次序的;人類知識經(jīng)驗的掌握是有一定順序的,兒童也必須遵循;兒童從掌握知識經(jīng)驗到心理機(jī)能發(fā)生變化.要經(jīng)過一個大致相同的不斷量變到質(zhì)變的過程。制約兒童心理發(fā)展的社會和教育條件的不斷變化,構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡特征的可變性。穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的,兒童心理發(fā)展年齡特征既有穩(wěn)定性,又有可變性.它們的關(guān)系是相對的。

  四、材料分析題

  14.【專家解析】

  幼兒最初畫人時,可能會先畫一個大大的頭,頭上只有眼睛和嘴巴,再畫上四根“木棍”代表四肢,對此,教師是不是要糾正呢?實際上,這是幼兒對人體形象進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的一個必然階段,慢慢地,幼兒關(guān)于人體形象的表現(xiàn)會越來越接近真實。所以,教師不必在意幼兒是否正確畫出了蝴蝶翅膀的數(shù)目。隨著幼兒的成長,他們自然會掌握類似常識。正如盧梭所說,兒童是有他們特有的看法、想法和感情的。如果教師否定了他們的獨特表達(dá),可能會限制他們的想象,扼殺他們的創(chuàng)造性。教師不能期望一個活動解決所有問題,有時某個問題正是引發(fā)另一個教育活動的契機(jī)。教師可安排其他活動讓幼兒獲得科學(xué)知識,如引導(dǎo)幼兒交流自己畫的蝴蝶是什么樣的,或者開展關(guān)于蝴蝶的科學(xué)探索活動。

  15.【專家解析】

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點,幼兒的社會態(tài)度情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日活動中!痹谟變簣@階段,幫助幼兒提高了解他人情感和需要的能力,教育和培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識是至關(guān)重要的。

  上述材料中,李浩然小朋友是個缺乏合作能力、分享意識的孩子。造成這一現(xiàn)象的主要原因,包括以下幾點:首先,被溺愛的獨生子女。在家庭這個小集體中是“掌中寶”,所有人都圍著他轉(zhuǎn),形成一種很強(qiáng)的自我中心意識,養(yǎng)成“獨占”“獨享”的習(xí)慣,待到要融入幼兒園這個大集體時,他很自然地表現(xiàn)出家里養(yǎng)成的行為習(xí)慣,不能與同伴友好相處,體現(xiàn)出缺乏合作能力、分享意識。其次,老一輩的教育理念的偏差,忽視對幼兒合作能力、分享意識的培養(yǎng).甚至阻礙幼兒這方面能力的正常發(fā)展。

  幼兒教師可以從以下幾方面入手培養(yǎng)幼兒的合作與分享意識:

  (1)結(jié)合幼兒園教育活動培養(yǎng)幼兒合作與分享的意識。幼兒園教育活動中隱藏了很多“合作與分享”的教育契機(jī),幼兒教師要抓住這些教育契機(jī),使主題活動與培養(yǎng)幼兒“合作與分享”意識緊密結(jié)合。

  (2)通過豐富多彩的實踐活動,培養(yǎng)幼兒合作與分享意識。比如組織幼兒為災(zāi)區(qū)同胞獻(xiàn)愛心活動。

  (3)結(jié)合社區(qū)活動,體驗合作與分享的多樣性。由于現(xiàn)在的孩子都是獨生子女,家園“兩點一線”的生活方式居多,與人交往的范圍較狹窄。因此.幼兒教師要經(jīng)常組織一些適合幼兒園孩子參加的社會活動,讓孩子們與同伴之外的人群建立合作關(guān)系.體驗合作與分享的多樣性。

  (4)取得家長支持,共同培養(yǎng)孩子合作與分享意識。合作與分享意識的培養(yǎng)與家長的支持是密不可分的。利用節(jié)假日組織家長孩子一起進(jìn)行活動,能夠增加家長老師孩子之間的感情,分享成功的喜悅。

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