第 1 頁:模擬試題 |
第 3 頁:答案及解析 |
一、單項選擇題
1.【答案】B。解析:獨立性的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展過程中非常重要的一步,也是人出生到2~3歲心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)。它表明,兒童心理具備了人類的一切特點:直立行走,使用工具,用語言交際,能進行想象和思維,有了自我意識。
2.【答案】D。解析:根據(jù)替代性強化原理,當(dāng)兒童發(fā)覺“壞人”通常不能得到好的下場時,為了避免這種不良后果,自己也會遠離破壞性行為。
3.【答案】D。
4.【答案】A。解析:兒童最初學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是本能。
5.【答案】C。解析:前運算思維階段,兒童思維發(fā)展具有自我中心的特點。A、B選項兒童處于感知運動階段.D選項兒童處于具體運算階段。
6.【答案】D。
7.【答案】B。解析:平行游戲表現(xiàn)為兒童各玩各的,所用的玩具和游戲方式相近,各自的游戲內(nèi)容沒有聯(lián)系,不與同伴一起玩。
8.【答案】A。解析:異物刺入眼睛時,切勿用手揉眼睛或者把異物撥出,那樣很容易損傷眼睛,正確的做法是用紙杯等物蓋在眼睛上,保護眼睛不受碰觸或送醫(yī)院急救,途中盡量減少震動,還可以讓異物隨眼淚流出。
9.【答案】A。解析:幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育尚未成熟,容易疲勞,需要較長的睡眠時間進行休整,因此,幼兒年齡越小,安排的睡眠時間應(yīng)越長,次數(shù)越多。
10.【答案】B。解析:《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出,保證幼兒每天睡11~12小時,其中午睡一般應(yīng)達到2小時左右。午睡時間可根據(jù)幼兒的年齡、季節(jié)的變化和個體差異適當(dāng)減少。
二、簡答題
11.【參考答案】
幼兒思維方式的發(fā)展趨勢:直觀行動思維—具體形象思維—抽象邏輯思維。
(1)直觀行動思維:幼兒的思維是在直接感知中進行的;思維是在實際行動中進行的;典型的方式是嘗試錯誤。主觀上無預(yù)定目的和行動計劃。
(2)具體形象思維:依靠表象,即依靠事物在頭腦中具體形象進行,是幼兒思維的典型方式,是在直觀行動性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。
(3)抽象邏輯思維:是反映事物本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維,是通過概括、判斷和推理進行的,是高級思維方式,在學(xué)前教育階段,幼兒只是處在抽象邏輯思維的萌芽階段。
12.【參考答案】
(1)豐富幼兒的表象,發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力;
(2)在文學(xué)藝術(shù)等多種活動中,創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件;
(3)在游戲中,鼓勵和引導(dǎo)幼兒大膽想象;
(4)在活動中進行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,提高幼兒的想象力。
三、論述題
13.【參考答案】
(1)學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害:
①影響幼兒身體的正常發(fā)育;
、谥萍s幼兒智力的發(fā)展;
、蹓褐朴變毫己脗性的形成;
、懿焕谟變喝雽W(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
(2)學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因:
、儆狭思议L“望子成龍”的心態(tài);
、趲熧Y力量薄弱;
、坜k學(xué)條件差。
(3)學(xué)前教育區(qū)別與學(xué)校教育,要杜絕學(xué)前班“小學(xué)化”傾向,改革建議如下:
、俅_立學(xué)前教育的獨立地位與性質(zhì),牢固樹立學(xué)前教育不是小學(xué)預(yù)備教育的理念。
學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段,其教育目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價、師資隊伍、管理制度等都有其獨立的要求和標準。學(xué)前教育不是小學(xué)的附屬教育,不是小學(xué)的預(yù)備教育。那種“為了讓孩子能夠獲得上小學(xué)的基本能力而進行幼兒園教育的理論和說法”都是錯誤的。
、诩哟蟾骷壵徒逃姓块T對“小學(xué)化”的治理力度。
教育部門對糾正幼兒教育小學(xué)化傾向負有不可推卸的責(zé)任。教育部門的態(tài)度如何,在很大程度上決定著社會對幼兒園評價的取向。要從根本上解決“小學(xué)化”問題。各級教育部門必須進一步加大對幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。建議教育部加強調(diào)研,發(fā)布文件和規(guī)定,明確責(zé)任,提出要求,制定措施,在全國范圍內(nèi)加大治理力度,規(guī)范幼兒園辦學(xué)行為。強化幼兒園評估年審機制和督導(dǎo)監(jiān)督,在幼兒園年度評估審驗時,調(diào)整對幼兒園的考核評價標準,對幼兒教育小學(xué)化傾向嚴重的幼兒園實施誡勉或警告,限期要求整改,對整改達不到要求的,應(yīng)取消其辦園資格。要通過明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式,強化對幼兒園的監(jiān)督、檢查。各級教育部門要經(jīng)常對幼兒園的教育教學(xué)工作予以業(yè)務(wù)指導(dǎo),端正幼兒園辦園方向,確保幼兒健康成長。
、奂訌娪變簣@園長和幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)。
幼兒教育小學(xué)化傾向的根源,歸根到底還是教育思想不端正,園長、教師素質(zhì)低。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者,端正幼兒園園長和幼兒教師的教育思想,提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力對糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。因此,國家和地方應(yīng)加大對幼兒園園長和幼兒教師培訓(xùn)的經(jīng)費投入。轉(zhuǎn)變思想,提高素質(zhì),使全體園長和幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)過來,使其素質(zhì)更加適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要。
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