| 第 1 頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題 |
| 第 4 頁(yè)：答案及解析 |
三、材料分析題
24.【參考答案】
(1)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于小組合作是否有效，也只有有效的小組合作，才能使課堂達(dá)到高效。
材料中的小組合作學(xué)習(xí)，流于形式，并沒(méi)有取得理想的效果。
首先，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要考慮學(xué)生的興趣和需要，是貼近學(xué)習(xí)實(shí)際的、有選擇性、有一定難度的、具有思考價(jià)值的任務(wù)。并不是如材料中老師或?qū)W生隨意制訂的一個(gè)問(wèn)題或任務(wù)。
其次.材料中的小組合作學(xué)習(xí)，只是前后座位的同學(xué)組合，光有小組合作的形式，沒(méi)有真正意義上的合作.沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)別差異。
第三，小組合作學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，但并不能忽視教師的主導(dǎo)作用，在合作過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)，巧妙引導(dǎo)，特別是出現(xiàn)冷場(chǎng)或過(guò)熱場(chǎng)面的時(shí)候，要及時(shí)調(diào)控，保證小組學(xué)習(xí)合作有序，有效地開(kāi)展。
第四，討論結(jié)束后請(qǐng)固定學(xué)生發(fā)言，也未曾注意讓小組學(xué)習(xí)中的每個(gè)成員機(jī)會(huì)均等地參與，許多學(xué)生知識(shí)處于“旁觀”“旁聽(tīng)”的地位，并不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
最后。學(xué)生發(fā)言用“我認(rèn)為”“我覺(jué)得”，表明學(xué)生自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，缺乏了合作意識(shí)。
(2)新課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動(dòng)地自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí).而不是被動(dòng)地或不情愿地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個(gè)特性。這三個(gè)特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱及所顯示出的基本特征。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。
探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下.根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。具有主動(dòng)性、問(wèn)題性、開(kāi)放性、生成性和創(chuàng)造性。
25.【參考答案】
優(yōu)點(diǎn)：上述片段中，教師重視喚起學(xué)生生活的回憶，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，在教師、文本、學(xué)生之間搭起了意義對(duì)話的橋梁。師生對(duì)文本的作用是積極的，獲取的信息是個(gè)性化的，學(xué)生的表達(dá)是發(fā)自?xún)?nèi)心的，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生反復(fù)接觸課文語(yǔ)言.與文本對(duì)話，與教師和同學(xué)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了多元對(duì)話的過(guò)程。
缺點(diǎn)：片段中教師不管學(xué)生的答案與文本追求的價(jià)值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表?yè)P(yáng)，甚至是大力贊賞，容易引起學(xué)生的誤解。新課程追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，對(duì)改變唯一答案的弊端無(wú)疑起了很大的推動(dòng)作用。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會(huì)價(jià)值觀的個(gè)性閱讀。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性化理解與文本和社會(huì)價(jià)值觀發(fā)生矛盾沖突時(shí).作為教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用.使學(xué)生獲得“正確的價(jià)值觀”導(dǎo)向。
以上片段中，后三位學(xué)生的回答明顯已經(jīng)偏離了文本追求的價(jià)值觀，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)：“這些只是烏鴉的幾個(gè)小缺點(diǎn)，我們應(yīng)該充分看到別人的長(zhǎng)處”，有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會(huì)造成價(jià)值觀的混亂了。對(duì)于學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕對(duì)不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)是非不分。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
26.【參考答案】
(1)①作者平時(shí)注意觀察積累;②描寫(xiě)中抓住景物特點(diǎn)展開(kāi)豐富的想象;③用詞準(zhǔn)確，表達(dá)合理。
(2)教學(xué)重點(diǎn)：了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀變化的，掌握生動(dòng)準(zhǔn)確地描寫(xiě)景物變化的寫(xiě)作方法。
(3)教學(xué)過(guò)程如下：
一、學(xué)生自讀課文.交待學(xué)習(xí)方法、任務(wù)
出示自學(xué)提綱：
1.課文集中寫(xiě)了火燒云變化的哪兩個(gè)方面?
2.逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫(xiě)霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的?
二、點(diǎn)名讀全文�；貞浾n文內(nèi)容
1.點(diǎn)名讀課文.說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。(整體感知)
2.課文寫(xiě)了火燒云哪幾方面的內(nèi)容?(板書(shū)：霞光、顏色、形狀)
三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容
1.快速默讀全文，思考：課文集中寫(xiě)了火燒云變化的哪兩個(gè)方面?
(明確：課文集中寫(xiě)了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快)(板書(shū)：變化多、變化快)
2.指導(dǎo)閱讀第一自然段
點(diǎn)名讀.提問(wèn)：
(1)課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云?你是從哪看出來(lái)的?
只回答出“傍晚時(shí)的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”回答出“夏天傍晚時(shí)的火燒云”。
(2)課文哪里寫(xiě)了火燒云的變化多、變化快?是怎樣寫(xiě)的?
讀出顏色變化多、變化快的詞語(yǔ)，知道是通過(guò)傍晚陽(yáng)光透過(guò)云層照到人或動(dòng)物身上呈現(xiàn)出色彩來(lái)寫(xiě)的。
(3)用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云霞光的變化多、變化快。
不強(qiáng)求一致，符合要求即可。(板書(shū)：五光十色、變化異常)
(4)有感情地指導(dǎo)朗讀。語(yǔ)氣要輕快活潑。
3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文
提問(wèn)：我們是怎樣學(xué)習(xí)“霞光”一段的?
先讀文，再勾劃重點(diǎn)詞句，用一個(gè)詞概括，最后朗讀，進(jìn)一步體會(huì)。
運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段課文的方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)“顏色變化”部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)先分小組討論。然后全班交流，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。
課文哪些地方寫(xiě)了火燒云顏色的變化多、變化快?是怎樣寫(xiě)的?
討論后全班匯報(bào)交流：
先講了什么?(先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火�！睆�(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷。)
出示句子、推敲詞語(yǔ)：
“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火�！�
這里的“燒”可以換成什么字?比較一下為什么在這里用“燒”字?
可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準(zhǔn)確。原因：(1)與文題照應(yīng);(2)“燒”字表動(dòng)態(tài)，給人以動(dòng)感，而“紅”字則不能;(3)如果用“紅”和“紅彤彤”重復(fù);(4)和后面“著了火”呼應(yīng)。
有感情地朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。
接著寫(xiě)了什么?(再講了顏色的變化多、變化快)
學(xué)生通過(guò)對(duì)“這地方的火燒云……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”等句子的理解以及對(duì)重點(diǎn)表示顏色詞語(yǔ)的推敲，知道準(zhǔn)確地寫(xiě)出顏色的變化多、變化快。
最后講了什么?
用一個(gè)詞語(yǔ)概括(板書(shū)：色彩斑斕，變幻莫測(cè))
有感情地朗讀，注意語(yǔ)調(diào)的輕快流暢。
4.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)憽靶螤睢弊兓膬?nèi)容。
作者是怎樣寫(xiě)火燒云形狀的變化多、變化快的?
(作者把火燒云想象成各種動(dòng)物，先寫(xiě)它出現(xiàn)，再寫(xiě)樣子，最后寫(xiě)它變模糊了，看不到了。)
引讀：(邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化)
師：一會(huì)兒.天空出現(xiàn)——
生：一匹馬。
師：馬的樣子——
生：……
寫(xiě)狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會(huì)火燒云形狀的變化多、變化快。
5.齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會(huì)作者寫(xiě)出的逼真的觀察火燒云時(shí)的真實(shí)感受。
能用一個(gè)詞概括嗎?(板書(shū)：千姿百態(tài)。瞬息萬(wàn)變)
有感情地朗讀，體會(huì)大自然的神奇無(wú)比。
6.總結(jié)、擴(kuò)展。
(1)點(diǎn)名讀全文，談學(xué)完課文的總體收獲。
(2)背誦課文。
(3)學(xué)習(xí)作者寫(xiě)法，寫(xiě)一種自然景色。
27.【參考答案】
(1)數(shù)感
數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義;能用多種方法來(lái)表示數(shù);能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系;能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息;能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感可從兩方面著手：
首先，充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境開(kāi)展教學(xué)。如在教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，出示不同商品的價(jià)簽，2.50元和8.00元各表示多少錢(qián)?2.50元和2.5元有什么關(guān)系?8.00元和8元有什么關(guān)系?通過(guò)學(xué)生熟悉的購(gòu)物場(chǎng)景，很自然地把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生在對(duì)小數(shù)的認(rèn)知上經(jīng)歷由具體到抽象的過(guò)程，引發(fā)學(xué)生深入的數(shù)學(xué)思考。
其次，讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)數(shù)的活動(dòng)過(guò)程。在具體的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)。
這對(duì)于學(xué)生積累數(shù)感經(jīng)驗(yàn)非常有益。如在教學(xué)小數(shù)的意義時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生用米尺測(cè)量一下教師講臺(tái)的高度和課桌的高度。用米作單位，不夠1米怎么辦?像這樣，通過(guò)多種數(shù)學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生多角度地感悟數(shù)，豐富自己的數(shù)感經(jīng)驗(yàn)。
(2)教學(xué)目標(biāo)
�、僦R(shí)與技能目標(biāo)：在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。
②過(guò)程與方法目標(biāo)：在操作中體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的必要性。通過(guò)觀察、比較，以及自主探究建立小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，理解數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，增強(qiáng)抽象概括和遷移能力。
(3)導(dǎo)入環(huán)節(jié)
�、俪鍪締�(wèn)題，動(dòng)手操作
問(wèn)題1：同學(xué)們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，還會(huì)用工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度，估一估，課桌面的長(zhǎng)度是多少?
問(wèn)題2：你們估計(jì)得對(duì)不對(duì)呢?讓我們一起用直尺來(lái)驗(yàn)證一下。
問(wèn)題3：誰(shuí)愿意把你測(cè)量的結(jié)果告訴大家?
學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：
學(xué)生1：我測(cè)量課桌面的長(zhǎng)度是120厘米。
學(xué)生2：我測(cè)量課桌面的長(zhǎng)度是1米2分米。
教師：課桌的長(zhǎng)度如果以米為單位就是1.2米。
�、诼�(lián)系生活，引出主題
在生活中。人們進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)常用小數(shù)表示。
�、垡龑�(dǎo)思維，揭示課題
認(rèn)識(shí)小數(shù)嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)小數(shù)?今天我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。
(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在實(shí)際測(cè)量和記錄的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有時(shí)得不到整數(shù)結(jié)果，從而引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性。)
28.【參考答案】
(1)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：確定起跳腿和擺動(dòng)腿，雙腿依次過(guò)桿。
教學(xué)難點(diǎn)：助跑與起跳的銜接。
(2)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：能說(shuō)出跨越式跳高的技術(shù)要領(lǐng)和安全練習(xí)的方法，通過(guò)學(xué)習(xí)，85%的學(xué)生能采用規(guī)范跨越式跳高技術(shù)跳過(guò)一定高度。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)教師的示范講解和學(xué)生自主探究、體驗(yàn)以及對(duì)同伴練習(xí)的觀察與討論，能進(jìn)一步掌握跨越式跳高的動(dòng)作要領(lǐng)：通過(guò)練習(xí)手段的變換，較好地把跨越式跳高融人游戲中，激發(fā)練習(xí)興趣與參與熱情，有效地促進(jìn)對(duì)跨越式跳高技術(shù)的掌握。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)探究與合作學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣;增強(qiáng)協(xié)作精神和安全地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)學(xué)會(huì)技能時(shí)的喜悅。
(3)①首先，請(qǐng)同學(xué)們輪流傳閱一下跨越式跳高的動(dòng)作分解圖，接著教師給大家做動(dòng)作示范。示范動(dòng)作時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看教師助跑的方向和騰空過(guò)桿時(shí)的空中動(dòng)作。
�、诳缭绞教叩妮o助性練習(xí)。
教師示范并提出要求.介紹輔助練習(xí)的方法。同學(xué)們5人一組自主結(jié)合進(jìn)行跨越式跳高的輔助性練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中同學(xué)們要相互幫助，相互指導(dǎo)。
a.原地單、雙腳交叉跳。
模仿兩腿依次過(guò)桿的練習(xí)，此時(shí)的桿用橡皮筋代替，同時(shí)要注意橡皮筋要低。
b原地左右練習(xí)跨越竹竿。
�、蹖W(xué)習(xí)過(guò)桿動(dòng)作。
教師示范并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)。同學(xué)們5人一組自主結(jié)合進(jìn)行過(guò)桿動(dòng)作的練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中同學(xué)們要相互幫助，相互指導(dǎo)。在練習(xí)過(guò)程中請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題：怎樣過(guò)桿才能做到臀部不坐桿。小組討論并進(jìn)行小組間的交流。
�、芡暾麆�(dòng)作的練習(xí)。
教師示范，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生自主分組練習(xí)。
�、輰W(xué)生分成六組，進(jìn)行無(wú)桿練習(xí)，但此時(shí)要求學(xué)生盡可能做到要高，同時(shí)保證動(dòng)作的質(zhì)量，同學(xué)之間相互糾錯(cuò)，小組向老師匯報(bào)小組內(nèi)的主要問(wèn)題。
�、揿柟烫岣摺�
通過(guò)“鯉魚(yú)躍龍門(mén)”的故事鞏固提高。學(xué)生根據(jù)自己的能力和基礎(chǔ)，自主分組，嘗試跨越橫桿，起跳高度自定，部分同學(xué)可用橡皮筋代替桿或過(guò)斜桿來(lái)完成游戲。
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