| 第 1 頁：模擬試卷 |
| 第 4 頁：答案及解析 |
21.學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的( )。
A.知識(shí)與技能目標(biāo)
B.方法與過程目標(biāo)
C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
D.課堂教學(xué)目標(biāo)
22.人教版高中生物教材中，選取了較多的現(xiàn)代生物技術(shù)，以及最新的生物科學(xué)研究成果，這符合教材內(nèi)容選擇要( )的思想。
A.以學(xué)生的發(fā)展作為選取內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)
B.應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律
C.要反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的思想
D.應(yīng)將探究活動(dòng)作為教科書內(nèi)容的重要組成部分
23.教學(xué)語言的學(xué)科性要求教師要運(yùn)用本學(xué)科的語言來教學(xué)，這種語言是( )。
A.日常術(shù)語
B.專用語言
C.教學(xué)術(shù)語
D.教師術(shù)語
24.某教師通過設(shè)置問題“陷阱”，讓同學(xué)解答，“先錯(cuò)后糾”，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)的作用。這位教師運(yùn)用的強(qiáng)化技能的類型是( )。
A.標(biāo)志強(qiáng)化
B.活動(dòng)強(qiáng)化
C.動(dòng)作強(qiáng)化
D.變換方式強(qiáng)化
25.在教學(xué)中的課堂提問、平時(shí)測(cè)驗(yàn)屬于哪種教學(xué)評(píng)價(jià)?( )
A.配置性評(píng)價(jià)
B.診斷性評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià)
D.終結(jié)性評(píng)價(jià)
二、簡答題(本題共2小題，每小題15分，共30分)
26.某陸地生態(tài)系統(tǒng)中，除分解者外，僅有甲、乙、丙、丁、戊5個(gè)種群，調(diào)查得知，該生態(tài)系統(tǒng)有4個(gè)營養(yǎng)級(jí)，營養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率為10%～20%，且每個(gè)種群只處于一個(gè)營養(yǎng)級(jí)。一年內(nèi)輸入各種群的能量數(shù)值如下表所示，表中能量數(shù)值的單位相同。
回答下列問題：
(1)請(qǐng)畫出該生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)__________。(3分)
(2)甲和乙的種間關(guān)系是 __________ ;種群丁是該生態(tài)系統(tǒng)生物組分中的__________。(6分)
(3)一般來說，生態(tài)系統(tǒng)的主要功能包括__________、__________，此外還具有信息傳遞等功能。碳對(duì)生物和生態(tài)系統(tǒng)具有重要意義，碳在__________和__________之間的循環(huán)主要以CO2的形式進(jìn)行。(6分)
27.甲、乙是染色體數(shù)目相同的兩種二倍體藥用植物，甲含有效成分A，乙含有效成分B。某研究小組擬培育同時(shí)含有A和B的新型藥用植物。
回答下列問題：
(1)為了培養(yǎng)該新型藥用植物，可取甲和乙的葉片，先用__________酶和__________酶去除細(xì)胞壁，獲得具有活力的__________，再用化學(xué)誘導(dǎo)劑誘導(dǎo)二者融合。將形成的融合細(xì)胞進(jìn)一步培養(yǎng)形成__________組織，然后經(jīng)過__________形成完整的雜種植株。這種培養(yǎng)技術(shù)稱為__________。
(6分)
(2)上述雜種植株屬于多倍體，多倍體是指一。假設(shè)甲和乙有性雜交的后代是不育的，而上述雜種植株是可育的，造成這種差異的原因是__________。(6分)
(3)這種雜種植株可通過制作人工種子的方法來大量繁殖。經(jīng)植物組織培養(yǎng)得到的__________等材料用人工薄膜包裝后可得到人工種子。(3分)
三、材料分析題(本題共2小題。每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。
28.材料：
下面是某教師在細(xì)胞呼吸部分復(fù)習(xí)呼吸方式的判斷時(shí)，與學(xué)生一起構(gòu)建的有氧呼吸和無氧呼吸同時(shí)進(jìn)行時(shí)兩者比例關(guān)系的數(shù)學(xué)模型。
生物同時(shí)進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸時(shí)，假設(shè)兩者氧化分解葡萄糖為M mo1，釋放的總能量為Q kJ，則有：
問題：
(1)除材料中的數(shù)學(xué)模型外，模型的種類有很多，請(qǐng)列舉生物課程中的模型分類，并舉例說明模型在生物學(xué)中的應(yīng)用。(10分)
(2)模型是生物學(xué)教學(xué)中常用直觀教具的一種，請(qǐng)列舉其他種類的直觀教具，并簡單談?wù)劽糠N直觀教具在教學(xué)中存在的不足。(10分)
29.材料：
某教師在教學(xué)中繪制了如下概念圖：
問題：
(1)材料利用了概念圖教學(xué)，簡要說明概念圖的繪制規(guī)范。(i0分)
(2)概念圖在教學(xué)中有哪些應(yīng)用?(10分)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本題共1小題。共30分)
30.“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”是人民教育出版社高中《生物》必修2第三章第一節(jié)的內(nèi)容。
請(qǐng)依據(jù)所給的部分教科書內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份能體現(xiàn)生物新課程理念的教學(xué)方案(1課時(shí))。(材料見P118～P119)
肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)
通過確鑿的實(shí)驗(yàn)證據(jù)向遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)的，首先是美國科學(xué)家艾弗里(0.Avery，1877--1955)，而艾弗里的實(shí)驗(yàn)又是在英國科學(xué)家格里菲思(F.Griffith.1877—1941)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
1928年，格里菲思以小鼠為實(shí)驗(yàn)材料.研究肺炎雙球菌是如何使人患肺炎的。他用兩種不同類型的肺炎雙球菌去感染小鼠。一種細(xì)菌的菌體有多糖類的莢膜，在培養(yǎng)基上
形成的菌落表面光滑(smooth)，叫做S型細(xì)菌;另一種細(xì)菌的菌體沒有多糖類的莢膜，在培養(yǎng)基上形成的菌落表面粗糙(rough)，叫做R型細(xì)菌。在這兩種細(xì)菌中，S型細(xì)菌可以使人患肺炎或小鼠患敗血癥，因此是有毒性的：R型細(xì)菌不能夠引發(fā)上述癥狀.因此是無毒性的。
格里菲思的實(shí)驗(yàn)過程如入3—2所示。
格里菲思從第四組實(shí)驗(yàn)的小鼠尸體上分離出了有毒性的S型活細(xì)菌.而且這些S型活細(xì)菌的后代也是有毒性的S型細(xì)菌.這表明無毒性的R型活細(xì)菌在與被加熱殺死的S型細(xì)菌混合后，轉(zhuǎn)化為有毒性的S型活細(xì)菌，而且這種性狀的轉(zhuǎn)化是可遺傳的。于是，格里菲思推論：在第四組實(shí)驗(yàn)中，已經(jīng)被加熱殺死的S型細(xì)菌中，必然含有某種促成這一轉(zhuǎn)化的活性物質(zhì)——“轉(zhuǎn)化因子”.這種轉(zhuǎn)化因子將無毒性的R型活細(xì)菌轉(zhuǎn)化為有毒性的S型活細(xì)菌。
這種轉(zhuǎn)化因子究竟是什么物質(zhì)呢?為了弄清楚轉(zhuǎn)化因子.艾弗里及其同事對(duì)S型細(xì)菌中的物質(zhì)進(jìn)行了提純和鑒定。他們將提純的DNA、蛋白質(zhì)和多糖等物質(zhì)分別加入到培養(yǎng)了R型細(xì)菌的培養(yǎng)基中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：只有加入DNA，R型細(xì)菌才能夠轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌，并且DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化就越有效：如果用DNA酶分解從S型活細(xì)菌中提取的DNA.就不能使R型細(xì)菌發(fā)生轉(zhuǎn)化(圖3—3)。
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