第 1 頁:全真試卷 |
第 4 頁:答案及解析 |
一、單項選擇題
1.【知識點】洛克的教育思想
【答案】D。
【解析】白板說是洛克提出來的。他主張認識來源于經(jīng)驗的一種哲學(xué)思想。認為人出生時心靈猶如白紙或白板,對任何事物均無印象。人的一切觀念和知識都是外界事物在白板上留下的痕跡,最終都源于經(jīng)驗。
2.【知識點】個體身心發(fā)展的基本規(guī)律
【答案】C。
【解析】題于中描述的是針對不同年齡階段的學(xué)生.要采取不同的教學(xué)內(nèi)容和方法.體現(xiàn)了教育適應(yīng)人的身心發(fā)展的階段性特點。
3.【知識點】興奮與抑制
【答案】C。
【解析】正誘導(dǎo)是由抑制過程引起或加強興奮過程,負誘導(dǎo)是由興奮過程引起或加強抑制過程。相繼性誘導(dǎo)是在大腦皮層的相同位置上以興奮與抑制發(fā)生的先后來分的。例如.由睡眠到醒來,就是大腦皮層上先抑制,而后誘導(dǎo)為興奮,這是相繼性正誘導(dǎo);由于晚上通宵打游戲,大腦皮層上的興奮導(dǎo)致第二天無精打采、昏昏欲睡的大腦抑制。是相繼性負誘導(dǎo)。
4.【知識點】基礎(chǔ)教育課程改革
【答案】B。
【解析】課程評價的對象不僅僅是課程內(nèi)容,應(yīng)是多元的,故③說法錯誤。
5.【知識點】學(xué)校教育制度
【答案】A。
【解析】前制度教育始于人類早期教育,終于定型的形式化教育,即實體化教育。教育實體的出現(xiàn),意味著教育形態(tài)已趨于定型。教育實體的產(chǎn)生是人類文明的一大進步.它屬于形式化的教育形態(tài)。它的形成具有以下特點:(1)教育主體確定;(2)教育的對象相對穩(wěn)定;(3)形成系列的文化傳播活動;(4)有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等;(5)由以上因素結(jié)合而成的獨立的社會活動形態(tài)。
6.【知識點】教育目的的理論
【答案】B。
【解析】社會本位教育目的論的觀點是:從社會發(fā)展需要出發(fā),注重教育的社會價值:主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員。孔德是社會本位論的代表人物。
7.【知識點】印象形成效應(yīng)
【答案】C。
【解析】投射效應(yīng)是指將自己的特點歸因到其他人身上的傾向,即以己度人.認為自己具有某種特性,他人也一定會有與自己相同的特性。
8.【知識點】新課改下教師角色的轉(zhuǎn)變
【答案】A。
【解析】陳老師進行教育反思與創(chuàng)新的過程,就是踐行教育研究的過程。
9.【知識點】教育研究方法
【答案】C。
【解析】歷史研究法是借助于對相關(guān)社會歷史過程的史料進行分析、破譯和整理,以認識研究對象的過去,研究現(xiàn)在和預(yù)測未來的一種研究方法。它的實質(zhì)在于探求研究對象本身的發(fā)展過程和人類認識事物的歷史發(fā)展規(guī)程,而不是單純地描述具體的歷史事件或歷史人物。
10.【知識點】皮亞杰的認知發(fā)展階段論
【答案】B。
【解析】前運算階段的一個顯著特征是認知中沒有形成守恒概念,小新認為大杯飲料多表明其還沒有形成守恒概念.處于前運算階段。
11.【知識點】注意的分類
【答案】D。
【解析】無意注意也叫不隨意注意,指事先沒有目的、也不需要意志努力的注意。注意的引起與維持不是依靠意志的努力,而是取決于刺激物本身的性質(zhì)。題干中教師利用板書的字體、顏色、講話的聲音等外在刺激來引起學(xué)生的不隨意注意。故此題選D。
12.【知識點】學(xué)習(xí)策略
【答案】D。
【解析】明明在考試頭一天對自己答題時間和檢查時間都進行了計劃,屬于計劃策略;第二天考試時明明察覺到自己做題做的太慢了,屬于監(jiān)控策略;明明加快了做題速度,屬于調(diào)節(jié)策略。
13.【知識點】知識概括
【答案】B。
【解析】兒童概括的水平,大體上經(jīng)歷如下的三個階段:第一階段是直觀形象水平。他們能夠進行概括,但所能概括的常常是事物的直觀的、形象的、外部的特征或?qū)傩。第二階段是形象抽象水平。兒童概括處于從形象水平向抽象水平過渡的狀態(tài)。在他們的概括中,直觀的、外部的特征或?qū)傩缘某煞种饾u減少,形象的、本質(zhì)的特征或?qū)傩缘某煞种饾u增多。第三階段是初步本質(zhì)抽象水平。他們已能對事物的本質(zhì)特征或?qū)傩砸约笆挛锏膬?nèi)部聯(lián)系和關(guān)系進行抽象概括。由于知識經(jīng)驗的限制,那些和具體事物相距太遠的高度抽象概括活動,對他們來說,還是非常困難的。
14.【知識點】學(xué)習(xí)遷移
【答案】C。
【解析】順向遷移是先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響,逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。對于小學(xué)生來說,乘法運算的學(xué)習(xí)一般是在加減運算之后,所以這是一種逆向遷移;正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響,負遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的消極影響。從“有助于”可以看出這是一種正遷移。
15.【知識點】情感的類型
【答案】B。
【解析】理智感是人在理智活動過程中認識、探求和維護真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗?荚囀且环N理智活動,愧疚是需要沒有得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗。
16.【知識點】改變行為的方法
【答案】B。
【解析】卡片是一種象征性強化物,屬于代幣的一種,所以這種方法屬于代幣獎勵法。
17.【知識點】赫爾巴特的教育思想
【答案】A。
【解析】赫爾巴特強調(diào)教師的權(quán)威作用,強調(diào)教師的中心地位,形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。
18.【知識點】教學(xué)方法
【答案】B。
【解析】參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求,組織學(xué)生對實物進行實地觀察、研究,從而在實踐中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法。李老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀圓明園,正是用的參觀法。
19.【知識點】教學(xué)原則
【答案】D。
【解析】量力性原則,又稱可接受性原則,是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學(xué)生的身心發(fā)展,是他們能夠接受的,但又要有一定的難度,需要他們經(jīng)過努力才能掌握,以促進學(xué)生的身心發(fā)展。
20.【知識點】教學(xué)評價的類型
【答案】B。
【解析】個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在或者個體內(nèi)部的各個方面進行縱橫比較,以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價。老師通過比較小剛的過去和現(xiàn)在做出了評價,屬于個體內(nèi)差異評價.故選B。
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