二、案例分析題(本大題共3小題，第16小題20分，第177小題5分。第18小題15分， 共40分)

　　16、 閱讀下面的作文題目和學(xué)生作文，完成第16-18題。

　　案例：

　　【作文題目】

　　閱讀下面的文字.根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

　　據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，六年來我國國民圖書閱讀率持續(xù)走低：1999年為4‰，2001年為54.2‰，2003年為51.7% ，而2005年為48.7‰，首次低于50‰。造成圖書閱讀率持續(xù)走低的原因是多方面的。識字的人為什么不讀書?中年人多數(shù)說“沒時間”，多數(shù)說“不習(xí)慣”，還有人說“買不起”、“沒地方借”。與圖書閱讀走低相反，網(wǎng)上閱讀率正在迅速增長：1999年為3.7‰，2003年為18.3‰。2005年為27.8‰。

　　要求：全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，

　　確定標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及其含義作文，不得套作，不得抄襲。

　　【學(xué)生作文】

　　一杯滄海

　　①有人說，一本書是一片樹葉，一葉知秋;有人說，一本書是一場戲，一戲人生;有人說，一本書是一杯水，一杯滄海。

　�、诠湃嗽疲褐獣_禮。書不是一部交響樂，而只是一個音符，你看到了滄海桑田，風(fēng)云變幻：你看到了落英繽紛，艷陽遍地。讀書的人讀的不是書，是人生：豆寇年華，讀到的是多姿多彩;耄耋之年，讀出的是豁然自足�？戳藷o數(shù)本書，就有了無數(shù)種人生，就如同喝下了那杯水，才明白何為滄海。時過境遷，如今的讀書似乎已經(jīng)“埋沒隨百草”，淡出人們的視野了。沒有人會繼續(xù)把“讀書破萬卷”當(dāng)作自己的座右銘。

　�、圻@是個五彩繽紛、日新月異的世界，一本好書就如一碗清茶，似乎不值得細(xì)細(xì)品味。但一本書.就是一種人生。人們習(xí)慣了都市的暄囂，卻不得而知郊野的靜謐;人們習(xí)慣了整日的奔忙.卻無人向往片刻的閑適。只有偷得片刻清閑的人們，才能有心情去領(lǐng)略一本書的芬芳，咀嚼那一杯水中暗藏的滄海。

　�、軙鴱膩砭筒恢皇俏娜四偷奶斓亍Ｗx一本書，有人讀的是文字，有人讀的是情緒，有人讀的是境界。無論讀到什么，也算讀了，就如那囫圇吞棗，也終是吞了下去。而未曾經(jīng)歷的人，又如何怎能得知那“一花一世界，一鳥一天堂”的燦爛和那“回首向來蕭瑟處，也無風(fēng)雨也無晴”的恬淡啊!一本書，即一種人生。杯中是水，但更是人生的滄海。

　�、葸蛇蓧嫷貢r的童話，青春正值時的小說，風(fēng)華正茂時的勵志故事，老當(dāng)益壯時的一報半刊……誰的一生不是在書的陪伴下愈走愈充實，愈走愈美麗?拒絕讀書的人也許至今還在漂泊，還在尋找。因為一本書，是一種人生。所以即使科技發(fā)達到所有的書都變成電子的、網(wǎng)絡(luò)的，讀書的人依然存在.因為生活還要繼續(xù)，因為學(xué)會讀書才能學(xué)會生活。

　　⑥若人生是一片土地，讀書便是耕耘，想收獲生活的人，要學(xué)會讀書;生是一片天空，那么讀書便是翅膀，想在生活中翱翔的人，就要學(xué)會讀書;若人生是一片海洋，那么讀書便是舟楫，想在生活中徜徉的人，就要學(xué)會讀書。因為一本書，是一種人生。人生即滄海。

　　問題：

　　請從第②段和第③段中找出兩個錯別字，從第④段中找出一處病句，并分別進行修改。

　　17、 請指出本文的幾個優(yōu)點，并給本文作一個簡單的點評。

　　18、讀《孔雀東南飛》教學(xué)實錄，完成下題。

　　案例：

　　師：(運用多媒體導(dǎo)入)托爾斯泰說：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭卻有著不同的不幸。經(jīng)過近兩個星期的準(zhǔn)備，今天，我們在這里用自己的方式演繹古典愛情悲劇《孔雀東南飛》中劉蘭芝與焦仲卿的悲劇故事。那么他們是如何演繹這個故事的呢?其中的人物形象塑造得怎么樣?我想看完同學(xué)們的表演你就會有一個明確的答案。好!請看第一場《遣歸》。

　　第一幕：相戀[形式：啞劇]

　　生旁白：這是一個真實的故事，起初，他們很幸福。蘭芝聽門外聲響，輕輕出門，于池邊小路等待仲卿，久等不來。仲卿從后輕手輕腳上，輕拍蘭芝肩;蘭芝故作生氣，與仲卿鬧別扭，不聽仲卿反復(fù)解釋，后蘭芝敲了仲卿一下即跑走，仲卿跟上。

　　(生配樂表演).

　　第二幕：婚后[形式：啞劇]

　　[背景音樂：小提琴協(xié)奏《梁祝》]

　　生旁白：婚后的蘭芝賢惠勤勞，每天都忙到深夜，天剛亮，又早起做飯。深夜，蘭芝倚燭刺繡;天明，蘭芝吹滅蠟燭，出門做飯。

　　[生配樂表演]

　　第三幕：逼歸[形式：話劇]

　　焦母：(拄拐上)(吼)蘭芝，你死哪去了，還不趕快做飯?

　　蘭芝：(低眉順眼)婆婆，我這就給你做飯。今天，咱們吃面條。

　　焦母：(臉孔朝天)面條太滑。

　　蘭芝：(委曲求全)那……咱們吃包子。

　　焦母：(頓拐)包子太膩。

　　蘭芝：(聲音哽咽)那……吃餅。

　　焦母：(怒斥)算了吧，你個笨婆娘，我們焦家怎么娶了你，連飯都做不好!

　　(蘭芝黯然退下)

　　第四幕：請歸[形式：話劇]

　　(蘭芝獨坐閨房飲泣，仲卿接信回家，聽蘭芝訴別)

　　蘭芝(停止啜泣，哽咽)：我要走了，不是我不想留下，只是——婆婆對我不滿意，我不能等

　　著被趕走，還是讓我自己提出來吧。

　　仲卿(聲音洪亮)：你別走，讓我去跟母親說吧。

　　(蘭芝仍啜泣不語)

　　師：好，第一場表演結(jié)束，他們表演得怎么樣，哪位同學(xué)毛遂自薦來評論一下?

　　生甲：我認(rèn)為他們表演得很不錯，焦母的扮演者把焦母的蠻橫、專制表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　生乙：我認(rèn)為劉蘭芝的表演也挺好，把一個善良、委曲求全的蘭芝生動地再現(xiàn)在我們眼前。

　　生丙：我認(rèn)為焦仲卿的表演似乎不大到位。特別是他聲音洪亮地說“你別走，讓我去跟母親說”.這一句話說得口氣很硬，不符合仲卿軟弱的性格，如果焦仲卿這么剛強，那么還會有“自掛東南枝”的悲劇發(fā)生嗎?

　　師：看來同學(xué)們不光是看熱鬧，還真看出了點門道，點評非常到位。接下來，請欣賞第二場《誓別》。

　　第三場：抗婚

　　[形式：話劇]

　　[由大屏幕顯示漢代建筑——灰色的瓦房，凸顯出沉悶壓抑的氛圍]

　　劉母(撫蘭芝背)(柔聲)：蘭兒，咱們已經(jīng)回絕了縣令的好意，難得太守家也派人來提親，你就答應(yīng)了吧!

　　蘭(眼含淚水)：我剛回來時，仲卿還曾一再囑咐過我，我們發(fā)過誓永不分離。今天如果答應(yīng)了，豈不是違背了當(dāng)初的諾言。娘，您還是幫我回絕了吧!

　　母：哎!真是亂透了。難為我可憐的蘭兒了。(劉母拭淚下)

　　兄(大模大樣上)：母親，怎么樣?

　　(母搖了搖頭)

　　兄：這下可糟了。(進房，坐下，蹺腿)妹子，縣令家派人來提親，按你的意思沒答應(yīng)，可是太守家派人來提親.你還是一口回絕?

　　蘭(低頭，小聲)：是……

　　兄(瞪眼)(大聲)：你真是愚蠢至極，你回來多日，那個焦仲卿找過你了?……本來你被送回來就夠讓人笑話的了，你就算不為母親和我想想，也該為你自己想想……

　　師總結(jié)：從《衛(wèi)風(fēng)·氓》中的棄婦到魯迅筆下的祥林嫂，從杜十娘怒沉百寶箱到曹禺的戲劇《雷雨》中侍萍的怨憤，從劉蘭芝的自赴清池到巴金《家》中嗚鳳之死，無不吶喊出對封建專制的抗?fàn)�、對愛情自由的向往。由以上幾幕劇，我們對人物性格、故事主題有了深刻的了解;希望我們這堂課能拋磚引玉，在這個基礎(chǔ)上，同學(xué)們回去自編第四場《殉情》。

　　問題：

　　請根據(jù)實際教學(xué)以及《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的相關(guān)知識對本案例進行評析。

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