第 1 頁(yè):模擬試題 |
第 3 頁(yè):參考答案及解析 |
三、論述題
13.【答案要點(diǎn)】
幼兒教師應(yīng)按照幼兒感覺(jué)和知覺(jué)發(fā)展的規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。
(1)適應(yīng)現(xiàn)象。感覺(jué)會(huì)因刺激持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短而降低或提高,這種現(xiàn)象叫適應(yīng)現(xiàn)象。在幼兒園教學(xué)中,幼兒園各班活動(dòng)室應(yīng)有通風(fēng)換氣設(shè)施和制度,以保證空氣清新。
(2)對(duì)比現(xiàn)象。同一分析器的各種感覺(jué)會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化,這種現(xiàn)象叫感覺(jué)的對(duì)比。教師在制作和使用直觀教具時(shí),掌握對(duì)比現(xiàn)象的規(guī)律,對(duì)提高幼兒感受性有重要的實(shí)際意義。例如,在組織幼兒觀察活動(dòng)時(shí),不應(yīng)有喧嘩聲,教師的聲音也不應(yīng)太大。
(3)知覺(jué)中對(duì)象與背景的關(guān)系。教師要運(yùn)用背景與對(duì)象關(guān)系的規(guī)律,通過(guò)板書、掛圖和實(shí)驗(yàn)演示出來(lái)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)象與背景的差別。在固定不變的背景上,活動(dòng)的刺激物易引起知覺(jué),據(jù)此,教師應(yīng)盡量多地利用活動(dòng)模型、活動(dòng)玩具及幻燈、錄像等,使幼兒獲得清晰的知覺(jué),了解刺激物本身各部分的組合。
四、材料分析題
14.【答案要點(diǎn)】
小南的特點(diǎn)主要是任性、攻擊性強(qiáng),這反映的是獨(dú)生子女個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的問(wèn)題。
主要原因是獨(dú)生子女成長(zhǎng)過(guò)程中的一些環(huán)境因素:
(1)缺失。獨(dú)生子女缺少兄弟姐妹,沒(méi)有相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
(2)獨(dú)特。獨(dú)生子女經(jīng)歷的獨(dú)特性致使其心理發(fā)展有一定的特殊性。
(3)家長(zhǎng)與子女的關(guān)系。家庭教養(yǎng)方式直接影響兒童心理的發(fā)展,過(guò)度溺愛(ài)、過(guò)分保護(hù)都對(duì)其發(fā)展極為不利,而且小南的爸爸媽媽還存在教育的不一致性,所以導(dǎo)致小南出現(xiàn)這些問(wèn)題。
15.【答案要點(diǎn)】
(1)我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù),國(guó)家通過(guò)這一目標(biāo)對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。
(2)幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來(lái)的。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒,它體現(xiàn)了我國(guó)教育目的的基本精神,并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同,如把“體”放到了第一位,這是因?yàn),在幼兒階段,身體的政策發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要。
(3)教育從根本上說(shuō)就是培養(yǎng)人,所以教育目標(biāo)是否合理,除了符合社會(huì)要求之外,還要看是否符合教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō),成年人畫一個(gè)菱形圖案是件輕而易舉的事,然而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),卻是很困難的,即使3歲孩子臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說(shuō),幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的,是一個(gè)按照一定順序、不斷地從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的過(guò)程,教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律,不符合幼兒個(gè)體的發(fā)展需要和可能性,就不可能變成現(xiàn)實(shí)。因此,教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。
(4)一味地追求某個(gè)方面發(fā)展,忽視幼兒的全面發(fā)展,可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長(zhǎng)發(fā)育的自然進(jìn)程,損傷兒童潛能發(fā)育,造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。
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