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2016教師資格考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》模擬試卷(2)

來(lái)源:考試吧 2015-12-18 18:28:58 要考試,上考試吧! 教師資格萬(wàn)題庫(kù)
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第 1 頁(yè):模擬試題
第 5 頁(yè):參考答案及解析

  參考答案及解析

  一、單項(xiàng)選擇題

  1.C。解析:京劇四大名旦是梅蘭芳、尚小云、荀慧生、程硯秋。周信芳是中國(guó)京劇表演藝術(shù)家,京劇麒派藝術(shù)創(chuàng)始人。故答案為C項(xiàng)。

  2.B。

  3.D。解析:A項(xiàng)中“鄉(xiāng)愁”和“鄉(xiāng)愁四韻”應(yīng)該加書名號(hào),“:”應(yīng)刪去。B項(xiàng)中“:”和后面的“就是”重復(fù),可以把“:”換成“,”。C項(xiàng)中這三句話是一個(gè)句子,前一句是總述,后兩句處于并列關(guān)系中,應(yīng)做如下修改:“成敗與自己的想象有著直接的關(guān)聯(lián):悲觀的自己想象成是擺設(shè),這足以使你不能取勝;樂(lè)觀的自己想象成勝利者,將給你帶來(lái)成功!

  4.A。解析:B項(xiàng)中“生活用品和床上用品”是包含與被包含的關(guān)系。C項(xiàng)中“只是”與“或者”相互矛盾。D項(xiàng)中“煥發(fā)”和“芳香”搭配不當(dāng)。

  5.A。解析:“重章疊句,一唱三嘆”講的是《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn)。

  6.C。解析:《史記》是紀(jì)傳體史學(xué)著作。紀(jì)傳體史書的突出特點(diǎn)是以大量人物傳記為中心內(nèi)容,是記言、記事的進(jìn)一步結(jié)合。

  7.C。解析:這道題不一定知道確切的時(shí)間,可以進(jìn)行邏輯推斷。首先,《論語(yǔ)》是孔子死后,他的弟子寫出來(lái)的,而《春秋》是孔子修訂的,所以《論語(yǔ)》在《春秋》之后。而《詩(shī)經(jīng)》中最早的作品大約成于西周初期。

  8.C。解析:白居易,字樂(lè)天,晚年又號(hào)香山居士,現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,語(yǔ)言平易通俗,有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。唐代山水田園詩(shī)代表性詩(shī)人有孟浩然、王維等。

  9.C。解析:《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在教學(xué)建議中提出應(yīng)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”,“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。

  10.D。解析:從“一般來(lái)說(shuō),科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí),容易被與其目標(biāo)一致的其他科學(xué)家所接受,作為他們的同事”可知“真正的同事”前的定語(yǔ)是“科學(xué)研究”“與其目標(biāo)一致”,如果那些科學(xué)名人沒(méi)有動(dòng)力去從事重要的新研究,那就不是“真正的同事”。

  11.D。解析:第三學(xué)段側(cè)重對(duì)文章表達(dá)順序、作者思想感情、文章的基本表達(dá)方法等的把握,句中的表述不全面。

  12.D。解析:中年級(jí)的學(xué)生可以修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的語(yǔ)句。高年級(jí)的學(xué)生可以修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語(yǔ)句通順、行款正確、書寫規(guī)范整潔。

  13.A。解析:A項(xiàng)比較全面地概括了其他選項(xiàng)的內(nèi)容。

  14.C。解析:綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于考查學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

  15.D。解析:德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。

  16.A。解析:個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論和科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展論證明了這一規(guī)律。

  17.D。解析:《中華人民共和國(guó)教師法》第一章第三條對(duì)教師概念進(jìn)行了全面的、科學(xué)的界定:教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

  18.A。解析:教師必須具備專門的資格,包括:教師要達(dá)到符合規(guī)定的學(xué)歷;教師要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí);教師要符合與其教師職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定(如身體狀況、語(yǔ)言表達(dá)能力等),同時(shí),教師必須專門從事教育教學(xué)工作。

  19.D。解析:現(xiàn)代教師應(yīng)該是學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者,是民主平等師生關(guān)系的建立者,是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者,是教育信息資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用者,是學(xué)生心理健康的培養(yǎng)者。教師的職責(zé)不再是單一的,而是綜合的;不是靜止的,而是發(fā)展的;不是階段的,而是連續(xù)的。

  20.C。解析:《中小學(xué)班主任工作條例》中規(guī)定,班主任由學(xué)校從班級(jí)任課教師中選聘。

  21.A。

  22.D。解析:《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)明確指出“自覺(jué)抵制有償家教,不利用職務(wù)之便謀取私利。”劉老師用假名在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課違反了誠(chéng)信原則,而且是一種變相的家教,是利用職務(wù)之便謀取私利。

  23.C。解析:本題考查教育行政訴訟的程序。

  24.C。解析:教育法律救濟(jì)的目的在于補(bǔ)救相對(duì)人受損害的合法權(quán)益,為其合法權(quán)益提供法律保護(hù)。

  25.A。解析:1995年制定的《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)第一次以國(guó)家基本法律的形式明確了教育的地位和作用,從而為教育事業(yè)的改革和發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)有力的法律保障。

  26.B。解析:教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由國(guó)務(wù)院教育行政部門審定。

  27.B。解析:哥白尼在他的名著《天體運(yùn)行論》中提出了“太陽(yáng)中心說(shuō)”:地球和行星繞軸自轉(zhuǎn),并圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。哥白尼這一學(xué)說(shuō)的意義在于:(1)它是人類對(duì)天體認(rèn)識(shí)的一個(gè)飛躍,它推翻了統(tǒng)治天文學(xué)界1000多年的托勒密的“地球中心說(shuō)”,它使人們不被表面現(xiàn)象所惑,對(duì)天體運(yùn)行達(dá)到了正確的、科學(xué)的認(rèn)識(shí);(2)它推翻了基督教神學(xué)關(guān)于上帝創(chuàng)世界、選定地球?yàn)橛钪嬷行牡闹囌,是向教?huì)權(quán)威的挑戰(zhàn),促使自然科學(xué)從基督教神學(xué)中解放出來(lái),從而得到迅速的發(fā)展。

  28.A。解析:《國(guó)富論》是蘇格蘭經(jīng)濟(jì)學(xué)家、哲學(xué)家亞當(dāng)•斯密的一本經(jīng)濟(jì)學(xué)專著,全名為《國(guó)民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究》。

  29.C。解析:美術(shù)創(chuàng)作是人的審美創(chuàng)造活動(dòng)。它是一種復(fù)雜的審美認(rèn)識(shí)活動(dòng)和審美表現(xiàn)活動(dòng),同時(shí)也是一個(gè)從審美認(rèn)識(shí)到審美表現(xiàn)、從藝術(shù)構(gòu)思到藝術(shù)傳達(dá)的過(guò)程。美術(shù)創(chuàng)作的最終成果是美術(shù)作品。根據(jù)對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的正確理解,答案是C項(xiàng)。

  30.B。解析:四書”是封建社會(huì)科舉取士的初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)書。它所指的是《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》。

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