四、材料分析題

　　29.答：這一案例解釋了兒童思維發(fā)展的規(guī)律，小敏的思維處于前運算階段，還不具有可逆性和守恒性。瑞士心理學家皮亞杰提出，兒童智慧(思維)的發(fā)展可以分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、運算階段、具體運算階段和形式運算階段。各階段有如下特點。

　　(1)感知運動階段(0～2歲)。感知運動階段是兒童智力發(fā)展的萌芽階段。在這個階段，兒童只能依靠感知和動作來適應外界環(huán)境。出生時他們僅有對環(huán)境的先天條件反射;在本階段末，他們有了復雜的感知動作協(xié)調能力。嬰兒獲得對“自我”和“他人”的初步理解，建立了客體永久性，并開始把行為圖式內化，生成意象和心理圖式。

　　(2)前運算階段(2～7歲)。前運算階段是感知運動階段到概念性智力階段(運算階段)發(fā)展的過渡階段，又稱自我中心的表征活動階段。這個階段的兒童的各種感知運動圖式開始內化為表象或形象模式，特別是語言的出現(xiàn)和發(fā)展，使兒童日益頻繁地用表象符號來代替外界事物，但他們的語詞或其他符號還不能代表抽象的概念，思維仍受具體直覺表象的束縛，難以從知覺中解放出來。他們的思維有如下主要特征：認為外界的一切事物都是有生命的;所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心;認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維;思維不具有可逆性，沒有守恒的概念等。

　　(3)具體運算階段(7～ll歲)。這個階段的兒童認知結構中已經(jīng)具有抽象概念，思維可以逆轉，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。所謂守恒，是指兒童認識到客體在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變。這個階段的兒童能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。但這一階段的兒童的思維仍需要具體事物的支持。

　　(4)形式運算階段(11～15歲)。這一階段的兒童思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段。本階段的兒童的思維是以命題形式進行的，他們不僅能夠運用經(jīng)驗～歸納的方式進行邏輯推理，而且能夠運用假設一演繹推理的方式來解決問題;能理解符號的意義、隱喻和直喻，能做一定的概括，其思維發(fā)展水平已接近成人的水平;不僅具備了逆向性的可逆思維，而且具備了補償性的可逆思維;不再刻板地恪守規(guī)則，反而常常由于規(guī)則與事實的不符而違反規(guī)則。

　　綜上所述，小敏正處于前運算階段，其思維不具有可逆性。思維的可逆性，是指能夠抓住一個概念中各種具體變化的本質關系�？赡嫘杂袃煞N形式，一是逆向性，又稱反演性或否定性，如A與一A是逆向關系;二是互反性，或稱互換性，如A>B和B

　　前運算思維階段兒童沒有掌握可逆關系，這時兒童的思維是單向的，具有不可逆性。所以，媽媽認為小敏笨是不對的，因為這是所有小孩思維發(fā)展所面臨的局限。

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