11 (　　)遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。

　　A.順應(yīng)性

　　B.同化性

　　C.重組性

　　D.具體

　　參考答案：A

　　參考解析

　　順應(yīng)性遷移和同化性遷移，關(guān)鍵區(qū)別在于是否形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　12 目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)是(　　)。

　　A.檢查復(fù)習(xí)

　　B.組織教學(xué)

　　C.講授新教材

　　D.布置課外作業(yè)

　　參考答案：B

　　參考解析

　　上課開始時為使學(xué)生做好各種準(zhǔn)備而進(jìn)行的工作就是組織教學(xué)。

　　13 “蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展有重要影響的是(　　)。

　　A.環(huán)境

　　B.遺傳

　　C.教育

　　D.主觀努力

　　參考答案：A

　　參考解析

　　環(huán)境為入的身心發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象。

　　14 與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求不符的是(　　)。

　　A.激發(fā)學(xué)生積極思維

　　B.確立學(xué)生的主體地位

　　C.嚴(yán)格遵守職業(yè)道德

　　D.建立民主平等師生關(guān)系

　　參考答案：C

　　參考解析

　　貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力;讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力;發(fā)揚教學(xué)民主。

　　15 官能訓(xùn)練注重訓(xùn)練的(　　)而不注重內(nèi)容。

　　A.技能

　　B.形式

　　C.方法

　　D.技巧

　　參考答案：B

　　參考解析

　　因為內(nèi)容易忘記，其作用是暫時的，但形式是永久的。

　　16 (　　)明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立做出了貢獻(xiàn)。

　　A.洛克

　　B.裴斯泰洛齊

　　C.盧梭

　　D.亞里士多德

　　參考答案：B

　　參考解析

　　瑞士的著名教育家裴斯泰洛齊的《林哈德和葛篤德》，明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號，對推動教育活動的科學(xué)化及教育學(xué)的誕生都起到了重要的作用。

　　17 人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為(　　)。

　　A.自我期待感

　　B.自我歸因感

　　C.自我預(yù)期感

　　D.自我效能感

　　參考答案：C

　　參考解析

　　賈德提出了經(jīng)驗類化理論。

　　18 先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家(　　)。

　　A.斯金納

　　B.布魯納

　　C.奧蘇伯爾

　　D.桑代克

　　參考答案：C

　　參考解析

　　奧蘇伯爾提出的先行組織者策。

　　19 “人云亦云”是缺乏思維的(　　)。

　　A.廣闊性

　　B.批判性

　　C.深刻性

　　D.靈活性

　　參考答案：B

　　參考解析

　　思維的批判性，是指一個人的思維接受已知客觀事物的充分檢驗，以確定正確與否。缺乏思維批判性的人，往往走兩個極端：或者自以為是，或者人云亦云。

　　20 涂爾干說：“教育在于使青年社會化，在我們每個人之中，造成一個社會的我。這便是教育的目的�！边@句話反映了(　　)。

　　A.神學(xué)的教育目的論

　　B.個人本位的教育目的論

　　C.教育無目的論

　　D.社會本位的教育目的論

　　參考答案：D

　　參考解析

　　這是社會本位教育目的論的主要觀點。

　　21 德育過程的基礎(chǔ)是(　　)。

　　A.提高品德認(rèn)識

　　B.陶冶品德情感

　　C.激發(fā)品德動機(jī)

　　D.組織學(xué)生活動和交往

　　參考答案：A

　　參考解析

　　德育過程，是教育者按照一定社會的要求以及受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，通過受教育者的積極作用，逐步形成教育者所期望的思想品德的過程，它的基礎(chǔ)是對品德認(rèn)識的提高。

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