11 學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易、中間難，這種現(xiàn)象就是所謂的(　　)。

　　A.痕跡消退說(shuō)

　　B.動(dòng)機(jī)說(shuō)

　　C.同化說(shuō)

　　D.首位效應(yīng)和近位效應(yīng)

　　參考答案：D

　　12 任何知識(shí)都可以教給任何年齡的學(xué)生，這違背了個(gè)體身心發(fā)展的(　　)。

　　A.階段性

　　B.順序性

　　C.不平衡性

　　D.互補(bǔ)性

　　參考答案：A

　　參考解析

　　不同的階段有不同的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，教育必須順應(yīng)這些特點(diǎn)，才能收到預(yù)期效果，否則只能適得其反。

　　13用實(shí)證的方法來(lái)研究知識(shí)的價(jià)值問(wèn)題，重視實(shí)證教育的教育家是(　　)。

　　A.盧梭

　　B.斯賓塞

　　C.裴斯泰洛齊

　　D.赫爾巴特

　　參考答案：B

　　參考解析

　　斯賓塞著有《教育論》，他反對(duì)思辨，主張科學(xué)只是對(duì)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的描寫(xiě)和記錄。他運(yùn)用實(shí)證的方法來(lái)研究知識(shí)的價(jià)值問(wèn)題，認(rèn)為直接保全自己的知識(shí)最有價(jià)值，其次是間接保全自己的知識(shí)，其他的知識(shí)價(jià)值次第下降。在教學(xué)方法方面，主張啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，反對(duì)形式主義的教學(xué)。

　　14 教育改革的核心是(　　)。

　　A.內(nèi)容改革

　　B.方法改革

　　C.課程改革

　　D.途徑改革

　　參考答案：B

　　參考解析

　　因材施教原則既屬于中學(xué)教育原則又屬于德育原則。

　　15 以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是(　　)。

　　A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)

　　C.測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目

　　D.考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間

　　參考答案：A

　　參考解析

　　元認(rèn)知計(jì)劃是在活動(dòng)前計(jì)劃活動(dòng)。

　　16 學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于(　　)。

　　A.順向正遷移

　　B.逆向正遷移

　　C.順向負(fù)遷移

　　D.逆向負(fù)遷移

　　參考答案：A

　　參考解析

　　中間部分受前攝抑制和倒攝抑制影響，一般效果不好。

　　17 普及義務(wù)教育始于(　　)。

　　A.原始社會(huì)

　　B.奴隸社會(huì)

　　C.資本主義社會(huì)

　　D.社會(huì)主義社會(huì)

　　參考答案：D

　　參考解析

　　內(nèi)部感覺(jué)包括機(jī)體覺(jué)(內(nèi)部器官所處狀態(tài)，饑、渴、胃疼)、肌動(dòng)覺(jué)(感受身體運(yùn)動(dòng)與肌肉和關(guān)節(jié)的位置)和平衡覺(jué)(由位于內(nèi)耳的感受器傳達(dá)有關(guān)身體平衡和旋轉(zhuǎn)的信息)。

　　18 教育是一種(　　)。

　　A.生物現(xiàn)象

　　B.心理現(xiàn)象

　　C.自然現(xiàn)象

　　D.社會(huì)現(xiàn)象

　　參考答案：D

　　參考解析

　　教育是人類(lèi)社會(huì)所特有的一種活動(dòng)，是人類(lèi)和動(dòng)物所共有的生存活動(dòng)，是探討教育的起源所必須解決的問(wèn)題。教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，是馬克思主義關(guān)于教育的一個(gè)基本觀點(diǎn)。

　　19 美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為(　　)。

　　A.白板說(shuō)

　　B.做中學(xué)

　　C.兒童中心主義

　　D.實(shí)質(zhì)教育

　　參考答案：C

　　參考解析

　　杜威主張兒童是教學(xué)過(guò)程的中心。

　　20 “馬是動(dòng)物”、“椅子是家具”、“鳥(niǎo)有羽毛，有翅膀”這是說(shuō)明兒童概括發(fā)展的水平處于(　　)。

　　A.直觀形象水平

　　B.形象一抽象水平

　　C.本質(zhì)抽象水平

　　D.具體形象水平

　　參考答案：B

　　參考解析

　　處在形象一抽象水平的兒童概括能力處于從形象水平向抽象水平過(guò)渡的階段。他們的概括中，已經(jīng)有了比較豐富的表象，表象的內(nèi)容也更為精確而富有概括性。因此，他們的概括雖然還有一些外部的、非本質(zhì)的特征或?qū)傩裕莾?nèi)部的、本質(zhì)的特征或?qū)傩源蟠笤黾印?/P>

　　21 教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要防止和克服(　　)。

　　A.單純書(shū)本、排斥實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，否定理論知識(shí)的作用

　　B.兒童中心論

　　C.空洞說(shuō)教、單純知識(shí)傳授

　　D.片面單一知識(shí)的學(xué)習(xí)

　　參考答案：A

　　參考解析

　　理論聯(lián)系實(shí)際要求兩者相聯(lián)系而不是割裂。

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