第 1 頁:判斷題 |
第 2 頁:單項選擇題 |
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第 6 頁:論述題 |
五、論述題
1.試述陳述性知識和程序性知識的區(qū)別和聯(lián)系。
【答案要點】
陳述性知識指反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因,說明事物“是什么”、“為什么”和“怎么樣”的知識;程序性知識是反應(yīng)活動的具體過程和操作步驟,說明“做什么”和“怎樣做”的實踐性知識。二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。
(1)二者的聯(lián)系
陳述性知識經(jīng)變式練習(xí)轉(zhuǎn)換為程序性知識,陳述性知識是程序性知識運用的條件。陳述性知識是獲得學(xué)習(xí)程序性知識的基礎(chǔ),運用程序性知識得到陳述性知識。
程序性知識的獲得也為新的陳述性知識提供了可靠的保證,陳述性知識的獲得離不開對某些信息的判斷和轉(zhuǎn)換,主要依靠的是個體的程序性知識,任何陳述性知識的獲得都離不開過去知識的基礎(chǔ),而其中就包括大量的程序性知識。
(2)二者的區(qū)別
從功能上看,前者是用于說明事物的狀況、特點及關(guān)系,回答“是什么”、“為什么”和“怎么樣”的問題;后者用于發(fā)出行為的指令,從而對某些信息進(jìn)行識別和轉(zhuǎn)換,做出某些動作,解決“怎樣做”的問題。
從測量的方式上看,前者可以通過“陳述”或“告訴”的方式測量;后者只能通過觀察人的行為間接測量。
從心理表征來看,前者主要以命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式表征,后者以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征。
從激活和提取的速度來看,前者激活速度慢,其提取往往是一個有意識的搜尋過程;后者激活速度快,能相互激活。
從遺忘速度來看,前者習(xí)得速度快,遺忘也快;后者習(xí)得速度慢,遺忘也慢。
2.如何運用記憶策略培養(yǎng)學(xué)生的識記能力?
【答案要點】
(1)明確記憶要求,增強(qiáng)知識鞏固的自覺性。
(2)深度加工材料。
深度加工是指通過要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法,如給材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、做出推論,或使之與其他觀念形成聯(lián)想。
(3)教會學(xué)生有效運用記憶術(shù)。
記憶術(shù)是運用聯(lián)想方法對無意義的材料賦予人為意義,以促進(jìn)知識保持的策略,如“關(guān)鍵詞方法”、“聯(lián)想記憶法”等。
(4)教會學(xué)生進(jìn)行組塊化編碼。
所謂組塊是指在信息編碼過程中,利用貯藏在長時記憶系統(tǒng)的知識經(jīng)驗對進(jìn)入到短時記憶系統(tǒng)的信息加以組織,使之成為所熟悉的有意義的較大單位的過程。
(5)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。
過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。研究表明,學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%的時候,記憶效果最好。
(6)組織學(xué)生進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)。
要及時復(fù)習(xí)。研究表明,一般分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí),因此鼓勵學(xué)生進(jìn)行分散復(fù)習(xí)。
反復(fù)閱讀并嘗試背誦的記憶效果好于簡單的反復(fù)閱讀,應(yīng)注意教育學(xué)生在閱讀過程中邊閱讀邊背誦。
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