一、單項(xiàng)選擇題
1.B【解析】皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)、前運(yùn)算階段(2～7歲)、具體運(yùn)算階段(7～11歲)、形式運(yùn)算階段(11～15歲)。2～4歲處于前運(yùn)算階段，處于這一階段的兒童用表征形式認(rèn)知客體的能力發(fā)展仍然在一定程度上受到單一方向思維的限制，具有思維不可逆性，同時(shí)這一階段的兒童是以自我為中心的。
2.D【解析】布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)過程中應(yīng)注意教學(xué)本身的新異性。
3.B【解析】模象即事物的模擬性形象，它是實(shí)際事物的模擬品，而非實(shí)際事物本身。所謂模象直觀即在對(duì)事物的模象直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺的能動(dòng)反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模象直觀。
4.A【解析】行為主義代表人物華生強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用，否認(rèn)遺傳是兒童身心發(fā)展的物質(zhì)前提。
5.C【解析】下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)堤一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。
6.B【解析】?jī)和硇陌l(fā)展受遺傳和環(huán)境雙層作用，發(fā)展順序呈現(xiàn)不平衡性：一方面是不同能力發(fā)展的不平衡，另一方面是不同階段發(fā)展的不平衡，其穩(wěn)定性只是相對(duì)的。
7.B【解析】?jī)和硇陌l(fā)展的順序性是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。
8.A【解析】早期的遷移理論中，賈德的經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。
9.D【解析】苛勒的完形一頓悟說，認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形，學(xué)習(xí)過程是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的。頓悟?qū)W說肯定了主體的能動(dòng)作用，把學(xué)習(xí)視為個(gè)體主動(dòng)構(gòu)造完形的過程，強(qiáng)調(diào)觀察、頓悟和理解等認(rèn)知功能在學(xué)習(xí)中的重要作用。
10.B【解析】精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用策略有：位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想、做筆記等。
11.B【解析】努力、能力來源于內(nèi)心，屬于內(nèi)部因素，努力不穩(wěn)定，能力穩(wěn)定;任務(wù)難度、運(yùn)氣屬于外部因素，不可控;能力不可控。
12.B【解析】教師從新手到專家的成長(zhǎng)歷程依次經(jīng)歷三個(gè)階段：關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。其中，新教師最關(guān)注自我生存有關(guān)問題。
13.B【解析】自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種形式，是主體對(duì)自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)。它是自我意識(shí)發(fā)展的產(chǎn)物。
14.D【解析】標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)等密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度�？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)又稱“事后評(píng)價(jià)”，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為予解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
15.C【解析】符號(hào)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說學(xué)習(xí)符號(hào)本身代表什么。
二、填空題
16.桑代克l7.認(rèn)知結(jié)構(gòu)18.聯(lián)結(jié)階段19.精確性高20.實(shí)踐訓(xùn)練21.實(shí)際活動(dòng)22.品德評(píng)價(jià)強(qiáng)化23.弗拉維爾，元認(rèn)知知識(shí)，元認(rèn)知監(jiān)控24.力求成功的動(dòng)機(jī)，避免失敗的動(dòng)機(jī)25.民主型26,穩(wěn)定性，內(nèi)在性
三、名詞解釋
27.性格是指?jìng)�(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化行為方式。
28.陳述性知識(shí)主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語進(jìn)行清楚明白的陳述。
29.程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以清楚陳述，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)。
30.精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。
31.品德是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。
四、簡(jiǎn)答題
32.【答案要點(diǎn)】心理咨詢與心理治療的聯(lián)系十分緊密：
(1)心理咨詢與心理治療都強(qiáng)調(diào)工作過程中良好人際關(guān)系的建立。
(2)心理咨詢與心理治療遵循的理論、方法、原則是一致的。
心理咨詢與心理治療還是有區(qū)別的：
(1)心理咨詢的對(duì)象主要是有心理困惑的正常人;心理治療的對(duì)象是有心理疾病的人。
(2)心理咨詢遵循的是發(fā)展與教育模式;心理治療遵循的是醫(yī)療模式。
(3)心理咨詢重在預(yù)防和促進(jìn)心理健康;心理治療重在補(bǔ)救和矯正。
33.【答案要點(diǎn)】?jī)和返掳l(fā)展的特征包括：
(1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致(形成道德信念和道德理想，自我意識(shí)增強(qiáng)，道德行為習(xí)慣逐步鞏固，品德結(jié)構(gòu)更加完善)。
(2)品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過渡。
34.【答案要點(diǎn)】教師在實(shí)際的教學(xué)中提高直觀教學(xué)的效果是十分重要的，下面介紹幾種有利于提高直觀效果的教學(xué)方法：
(1)靈活選用實(shí)物和模象直觀。
(2)加強(qiáng)詞與形象的配合。
(3)運(yùn)用感知規(guī)律突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。
(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
(5)讓學(xué)生充分參與直觀過程。
35.【答案要點(diǎn)】
(1)深度加工材料。
(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)。
(3)進(jìn)行組塊化編碼。
(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熟練度在150%左右最好。
(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)(及時(shí)復(fù)習(xí);分散復(fù)習(xí);反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦)。
36.【答案要點(diǎn)】中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有：
(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺。
(2)自知、自尊與自我接納。
(3)自我調(diào)控能力。
(4)與人建立密切關(guān)系的能力。
(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。
(6)生活熱情和工作高效率。
五、論述題
37.【答案要點(diǎn)】(1)遺傳素質(zhì)是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點(diǎn)。
遺傳素質(zhì)的作用有：
①遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能;
�、谶z傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一;
�、圻z傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的水平及階段;
�、苓z傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提，而不決定人的發(fā)展。
(2)心理學(xué)家研究表明，男女孩的智力在總體上是沒有什么差異的，而在智力的發(fā)展速度和結(jié)構(gòu)上有一定的差異：
�、侔l(fā)展速度。在學(xué)齡前，男女孩的智力發(fā)展速度基本相同。進(jìn)入小學(xué)后，女孩智力發(fā)展的速度快于男孩，所以，女孩的智力明顯高予男孩。到中學(xué)時(shí)期，男孩智力發(fā)展的速度開始加快，男孩的智力有了明顯的優(yōu)勢(shì)。
�、谥橇Y(jié)構(gòu)。在思維方面男孩善于邏輯思維，而女孩則善于形象思維。在記憶方面，男孩善于理解記憶，女孩則善于機(jī)械記憶。在注意對(duì)象方面，男孩傾向于注意物，女孩則易被注意物所吸引。造成這些智力結(jié)構(gòu)差異的原因，與男女孩的生理特點(diǎn)、成長(zhǎng)環(huán)境和后天教育有關(guān)。在非智力素質(zhì)上，男女孩最大的差異莫過于性格，一般地說，男孩比較開朗、大膽，具有外傾性;女孩則比較文靜、怯懦，具有內(nèi)傾性。
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