2014年教師資格《小學(xué)教育學(xué)》強化試題及答案(1)

　　一、單項選擇題

　　1.C 【解析】德國是世界上第一個普及初等義務(wù)教育的國家，普魯士是世界上最早實行 義務(wù)教育的國家。

　　2.B 【解析】孔子所說的“學(xué)”即“學(xué)習(xí)”，“思”即“思考”，因此他很強調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。

　　3.D 【解析】小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在以下三個方面：普及性、基礎(chǔ)性和 強制性。

　　4.D 【解析】教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)

　　5.A 【解析】個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一種是同一方面在不同年齡階 段中的發(fā)展是不平衡的;另外一種是不同方面在不同發(fā)展時期的不平衡性。

　　6.B 【解析】陶行知的話體現(xiàn)了教師素養(yǎng)中的崇高的職業(yè)道德。

　　7.D 【解析】鞏固性原則，是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能， 使其長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用�？鬃右蟆皩W(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了重視掌握知識的鞏固問題。

　　8.A 【解析】備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。

　　9.D 【解析】教師的主要任務(wù)就是教書育人，教書的目的是為了育人，而育人也反過來影 響教書，教書與育人不是相互分離的，而是彼此聯(lián)系、相互促進、共同發(fā)展。

　　10.D 【解析】因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。它要求教師正確對待個別差異，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛力，而不能打擊個別同學(xué)的積極性和獨創(chuàng)性。

　　11.B 【解析】“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生自身的能力�！棒~”指直接給他現(xiàn)成的魚，而“漁”則指捕魚的方法。教給學(xué)生方法，讓他靠自己的努力去達到目標(biāo)，效果會更好。

　　12.A 【解析】道德認識是指兒童對一定社會政治觀點、思想觀點、道德關(guān)系及其理論、規(guī)范的理解和看法，是兒童形成和發(fā)展自身品德的認識基礎(chǔ)，就人的發(fā)展而言，其認知發(fā)展水平將在很大程度上制約著他的修養(yǎng)水平。

　　13.A 【解析】教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。

　　14.C 【解析】小學(xué)生年齡偏小，知識儲備和經(jīng)驗較少，注意力集中時間較短，老師應(yīng)該側(cè)重運用直觀的方法。

　　15.B 【解析】20世紀(jì)50年代，以德國著名的教育家瓦根舍因和克拉夫基為代表提出了 “范例教學(xué)法”。

　　16.D 【解析】小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式。課外活動小組是在教師或輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，以自愿結(jié)合原則為主，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)校的具體條件而組成的小組，以某一課題為內(nèi)容，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。其主要特點是小型分散，靈活多樣，便于開展多種多樣的活動，滿足學(xué)生不同的興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生的才能，使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機會，有利于因材施教的具體實施和培養(yǎng)專門人才。

　　17.C 【解析】演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽等手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強教學(xué)的直觀性，不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識的手段，也是學(xué)生獲得知識、信息的重要來源。實踐證明，演示法不僅能使理論聯(lián)系實際，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識提供豐富的感性材料，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

　　18.A 【解析】在這種類型中，教師有很強的教學(xué)責(zé)任心，但教育方法簡單，不講求教學(xué)方式，不允許學(xué)生發(fā)表不同意見，往往以教師的主張、決定為準(zhǔn)。學(xué)生對教師只能是聽取和服從，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，表面畏服，背后抗拒，處于被動地位。

　　19.C 【解析】根據(jù)課程的制定者，我國把課程分為國家、地方、學(xué)校三個層次。一級課程和二級課程指的是國家課程和地方課程。

　　20.B 【解析】品德評價法是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。

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