2013年教師資格考試《教育心理學(xué)》填空題集(3)

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　　41,服從是指在權(quán)威的命令,社會(huì)輿論或群體氣氛壓力下,放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為.

　　42,認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿,其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致.

　　43,所謂心理健康,就是一種良好的,持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程.

　　44,學(xué)生心理健康教育中的心理評(píng)估,指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料,對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒,以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類(lèi)診斷的過(guò)程.

　　45,習(xí)慣上,人們用心理困擾,心理障礙和心理疾病分別指稱(chēng)嚴(yán)重程度由低到高的幾類(lèi)心理健康問(wèn)題.

　　46,焦慮癥是一種與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥.

　　47,抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥.

　　48,人格障礙是長(zhǎng)期固定的適應(yīng)不良的行為模式,這種行為模式由一些不成熟的不適當(dāng)?shù)膲毫��?yīng)對(duì)或問(wèn)題解決方式所構(gòu)成

　　49,教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果.

　　50,教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo).

　　51,如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識(shí)或結(jié)果,則宜于選擇接受學(xué)習(xí)),與之相應(yīng)的教學(xué)策略是講授教學(xué).

　　52,上課開(kāi)始時(shí),教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),將有助于引導(dǎo)學(xué)生的集中注意課中的重要信息，對(duì)所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期.

　　53,對(duì)所學(xué)知識(shí)材料的記憶,包括具體事實(shí),方法,過(guò)程,概念和原理的回憶.

　　54,知識(shí)領(lǐng)會(huì)過(guò)程中的轉(zhuǎn)換,即指用自己的話(huà)或用不同于原先表達(dá)方式的方法表達(dá)自己的思想.

　　55,教師的教學(xué)策略包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排,教學(xué)方法的選用,教學(xué)媒體的選擇,教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用的設(shè)計(jì)等.

　　56,在學(xué)校教育中,教師常用的教學(xué)方法有:講解法,演示法,課堂問(wèn)答,練習(xí),指導(dǎo)法,討論法,實(shí)驗(yàn)法,參觀法,實(shí)習(xí)作業(yè)等.

　　57,教師的教學(xué)策略可以分為以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略,以學(xué)生為中心的教學(xué)策略和個(gè)別化教學(xué)等.

　　58,布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)中,將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,即認(rèn)知,情感和動(dòng)作技能.

　　59,行為目標(biāo)的陳述必須具備三個(gè)要素:具體目標(biāo),產(chǎn)生條件和行為標(biāo)準(zhǔn).

　　60,行為目標(biāo)是指用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo).

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