2013年教師資格考試《教育心理學(xué)》填空題集(1)

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　　1,教育心理學(xué)一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué).

　　2,教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種,是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科.

　　3,所謂心理發(fā)展,是指個體從出生,成熟)衰老直至死亡的整體生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化.

　　4,學(xué)生心理發(fā)展的基本特征是:連續(xù)性與階段性,定向性與順序性,不平衡性與差異性.

　　5,學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的類型差異.

　　6,自我意識包括自我認(rèn)識,自我體驗(yàn),自我監(jiān)控三種主要成份.

　　7,自我認(rèn)識是指個體對自己的心理特點(diǎn),人格特征,能力及自身社會價值的自我了解與自我評價.

　　8,自我體驗(yàn)是指個體對自己的情感體驗(yàn),如自尊自愛,自豪,自卑及自暴自棄等.

　　9,自我監(jiān)控屬于意志控制,如自我檢查,自我監(jiān)督,自我調(diào)節(jié),自我追求等.

　　10,學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和認(rèn)知能力差異.

　　11,我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識學(xué)習(xí),技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)三類.

　　12,強(qiáng)化也是一種操作,它的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率.

　　13,強(qiáng)化有正強(qiáng)化(實(shí)施獎勵)與負(fù)強(qiáng)化(撤消懲罰)之分.

　　14,布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu).

　　15,意義學(xué)習(xí)的主觀條件是學(xué)習(xí)者知識結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)脑�有知識.

　　16,教學(xué)不是知識傳遞,而是知識的處理和轉(zhuǎn)換.

　　17,所謂學(xué)習(xí)動機(jī),是指引起和維持個體的活動,并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力.

　　18,奧蘇伯爾認(rèn)為,學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成:認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力,自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力.

　　19,班杜拉研究指出,影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn).

　　20,程序性知識也叫操作性知識,是個體難以清楚陳述,只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識

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