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2013教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》預(yù)測卷一

第 1 頁:單項選擇題
第 2 頁:簡答題;材料分析題;教學(xué)設(shè)計題
第 3 頁:答案:單項選擇題;簡答題
第 4 頁:答案:材料分析題;教學(xué)設(shè)計題

  三、材料分析題

  1.【答案要點】(1)分析這種情況產(chǎn)生的原因:一是由于社會不良風(fēng)氣對這些涉世不深、免疫力不強的青少年產(chǎn)生了消極影響,極端個人主義、拜金主義和享樂主義等社會不良風(fēng)氣正潛移默化地影響著青少年的道德觀、人生觀的養(yǎng)成。二是學(xué)校、家庭德育教育的缺失或不足,讓我們失去了塑造青少年思想道德的前沿陣地。目前,重智育輕德育、重教書輕育人的情況依然嚴(yán)重,很多家長對子女溺愛有加,教育不足。

  (2)闡述思想道德教育的重要性與迫切性:就學(xué)校而言,應(yīng)真正從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育上,把德育擺在素質(zhì)教育的首位。同時針對不斷出現(xiàn)的新情況,與時俱進地創(chuàng)新教育的方法;在家庭教育方面,要不斷提高家長素質(zhì),使家長用正確的教育思想和科學(xué)的方法教育孩子,克服溺愛、粗暴等錯誤做法,改掉不良習(xí)慣,在教育子女中起到示范的作用。與此相配合,社會要充分利用各種教育資源,為青少年提供課余的活動場所,開展積極的主題教育活動,在潛移默化中,培養(yǎng)青少年健全的人格。

  2.【答案要點】人的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律,這些規(guī)律制約著我們的教育工作。遵循這些規(guī)律,利用這些規(guī)律,可以使教育工作取得良好的效果,反之,則可能事倍功半,甚至挫傷學(xué)生。

  (1)身心發(fā)展的順序性。個體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序,身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。

  (2)身心發(fā)展的階段性。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務(wù),這就是身心發(fā)展的階段性。

  (3)身心發(fā)展的不平衡性。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面,首先是同一方面的發(fā)展速度,在不同的年齡階段變化是不平衡的。

  (4)身心發(fā)展的互補性;パa性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系,它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償;パa性也存在于心理機能與生理機能之間。人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機體能起到調(diào)節(jié)作用,幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺,使身心依然得到發(fā)展。

  (5)個體身心發(fā)展的個別差異性。個體差異性在不同層次上都存在。從群體的角度看,首先表現(xiàn)為男女性別的差異,它不僅是自然性上的差異,還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次,個別差異表現(xiàn)在身、心的所有構(gòu)成方面。其中有些是發(fā)展水平的差異,有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。

  根據(jù)以上規(guī)律的總結(jié),我們可知違背兒童身心發(fā)展規(guī)律而進行幼兒園小學(xué)化對兒童身心發(fā)展都有不利影響。

  四、教學(xué)設(shè)計題

  【參考設(shè)計】略。



 

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