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2013教師資格《小學(xué)綜合素質(zhì)》命題預(yù)測(cè)試卷五

第 1 頁:單項(xiàng)選擇題
第 2 頁:材料分析題;寫作題
第 3 頁:參考答案

  一、單項(xiàng)選擇題

  1.D【解析】“行教”突出的是教師的實(shí)際行動(dòng)在學(xué)生中的示范性影響。

  2.A【解析】考試與素質(zhì)的關(guān)系并非是對(duì)立的,考試是幫助評(píng)價(jià)素質(zhì)教育質(zhì)量的手段之一,但不是唯一的評(píng)價(jià)手段。

  3.D【解析】教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是人獲得全面發(fā)展的根本保證。

  4.A【解析】新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》共有八章六十三條。

  5.B【解析】有關(guān)部門依法維護(hù)學(xué)校周邊秩序?yàn)閷W(xué)校提供了安全保障。

  6.C【解析】略。

  7.D【解析】2008年頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確的把“關(guān)愛學(xué)生”作為一條中小學(xué)教師職業(yè)道德行為規(guī)范。

  8.B【解析】辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),不絕對(duì)化是尊重學(xué)生個(gè)體差別的重要表現(xiàn)。

  9.D【解析】略。

  10.B【解析】略。

  11.B【解析】“三言”是明代馮夢(mèng)龍編輯、加工的三部短篇小說集:《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》!岸摹笔敲鞔柩踉凇叭浴钡闹苯佑绊懴聦懗傻膬刹慷唐≌f集:《初刻拍案驚奇》、《二刻拍案驚奇》。

  12.C【解析】略。

  13.D【解析】相關(guān)系數(shù)是描述變量之間相關(guān)程度的指標(biāo),取值范圍為[一1,1]。題中相關(guān)系數(shù)<一1,屬于計(jì)算有誤。

  14.C【解析】“于”表動(dòng)作涉及的對(duì)象,不表被動(dòng)。

  15.C【解析】信息技術(shù)有關(guān)數(shù)據(jù)與信息的應(yīng)用技術(shù)。其內(nèi)容包括:數(shù)據(jù)與信息的采集、表示、處理、安全、傳輸、交換、顯現(xiàn)、管理、組織、存儲(chǔ)、檢索等。

  16.B【解析】就一測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言,效度是一個(gè)比信度更為重要的指標(biāo),因?yàn)橐粋(gè)低效度的測(cè)驗(yàn),即使具有很好的信度,也不能獲得有用的資料。

  17.A【解析】相關(guān)系數(shù)小于0為負(fù)相關(guān),即隨著x變量的增大y減小。相關(guān)系數(shù)的絕對(duì)值越大,相關(guān)程度越高。所以A項(xiàng)正確。

  18.C【解析】對(duì)于A,不使用墨綠,必然要用橙黃,就不能用天藍(lán),所以排除。對(duì)于B,不使用橙黃,則一定要用墨綠,用了墨綠,就不能用鐵青,所以排除。對(duì)于C,使用墨綠,則不能使用鐵青。符合要求。對(duì)于D,在題于②中,如果使用橙黃,則不能使用天藍(lán);如果不使用天藍(lán),并不意味著必須使用橙黃,如果使用墨綠,也符合條件。因此,相比較而言,C項(xiàng)最為貼切。

  19.C【解析】工具書的排檢(編排檢索)方法大體上可分為五類:字順法、分類法、主題法、時(shí)序法、地序法,其中的字順法和分類法較為常用。

  20.D【解析】閱讀語段可以發(fā)現(xiàn),語段通過“實(shí)際上”引導(dǎo)出作者的觀點(diǎn),即對(duì)人文教育重要作用的重新審視和衡量。D項(xiàng)恰好將其進(jìn)行了概括總結(jié),具有包容性和完整性,故表述正確。根據(jù)首句可知,作者對(duì)于“英語等級(jí)考試”持批評(píng)態(tài)度,由此排除A項(xiàng)。B項(xiàng)也并非作者觀點(diǎn),作者認(rèn)為“人文教育”不僅僅是傳授文、史、哲方面的知識(shí)。C項(xiàng)與作者觀點(diǎn)不符,在作者看來“人文教育”不能量化。故選D。

  21.D【解析】首先題干上說五個(gè)人安排坐在一張圓桌,則每個(gè)人都有兩個(gè)鄰座。甲會(huì)說英語也會(huì)說漢語,所以必須得和一個(gè)懂英語或者懂漢語的人座位相鄰,只能是丙、乙。故選D。

  22.D【解析】略。

  23.A【解析】題干是一個(gè)必要條件的假言命題,“農(nóng)民生活水平提高”是前件,即P,“搞好農(nóng)村基層民主建設(shè)、保持農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定”是后件,即Q。即A項(xiàng)劃分可知,其邏輯步驟如下:只有P,才Q,如果Q,則P,故選A項(xiàng)。

  24.C【解析】根據(jù)平均數(shù)的定義知:2+3+4+x+5=20,從而知x=6,故選C。

  25.B【解析】細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具,使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。

  二、材料分析題

  26.【答案要點(diǎn)】(1)在文章結(jié)構(gòu)上的作用是:照應(yīng)前面提到的詩句,過渡到后面的分析。

  深刻含義有:“蘇東坡時(shí)代的西湖”,并非僅指“北宋”或“宋代”,而應(yīng)該代指整個(gè)的“古代”或“過去的歲月”;無論過去和現(xiàn)在,在作者和“真正欣賞西湖的游客”心目中,最美好的西湖,只能是“大自然的西湖”,是“容易被人接受”的體現(xiàn)著“淡之美”的西湖。(關(guān)鍵詞:西湖、過去、現(xiàn)在、淡之美。)

  (2)正面論述:①“淡之美”接近天然,容易被人接受。②“淡之美”給人“留下的想象空間”,更加耐人“思索”。反面論述:“濃”,會(huì)造成“強(qiáng)劫持久的興奮”,而這“總是會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)”的。

  (3)略。

  27.【答案要點(diǎn)】(1)有關(guān)教育理論知識(shí)。

  該事例摘自《人民教育》中的一篇文章,題目就叫“螞蟻唱歌”,該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論,即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念:

  ①教育觀:要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上,不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握,還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上,要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

 、趯W(xué)生觀:要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人。(是人,而不是容器)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,在一切活動(dòng)中,教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,促進(jìn)其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。

  師生要平等相待。(在人格上是平等的,要平等對(duì)話,實(shí)行等距離教學(xué))要堅(jiān)持教學(xué)民主,要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。

  (2)評(píng)析。

  該案例的問題是“對(duì)該教師的行為作一評(píng)析。”圍繞該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析。

 、佟奥犖浵伋枘。”孩子具有童心、童真與童趣,具有孩子特有的想象力,教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”。

  評(píng)析:新的教育取向不只關(guān)注知識(shí)和技能,還要關(guān)注過程與方法,情感與體驗(yàn)!奥犖浵伋琛笔菍W(xué)生的一種體驗(yàn),教師要尊重并保護(hù)孩子的興趣與想象。

 、谝粋(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子,生氣地走過去問。

  評(píng)析:學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么,處于其自身的活動(dòng)過程,學(xué)生是能動(dòng)的、發(fā)展的人,教師要善于保護(hù),給學(xué)生心理上的支持,而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

 、邸昂f,螞蟻怎會(huì)唱歌?”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)……。

  評(píng)析:師生要平等相待,教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。

  ④小聲嘟囔說:“您又不蹲下來,……”

  評(píng)析:教師缺乏民主意識(shí),要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué),”請(qǐng)你蹲下來和學(xué)生說話“請(qǐng)你走下高高的講壇”。

  三、寫作題

  28.略。


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