2013教師資格《小學(xué)綜合素質(zhì)》命題預(yù)測(cè)試卷一

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.A【解析】素質(zhì)教育的根本宗旨是提高國民素質(zhì)。

　　2.c【解析】新課程改革要求重視學(xué)生的實(shí)際操作，即從“做中學(xué)”，以幫助學(xué)生獲得更為生動(dòng)的直接經(jīng)驗(yàn)。

　　3.C【解析】略。

　　4.A【解析】我國《教師法》的頒布實(shí)施是在1993年。

　　5.A【解析】進(jìn)修培訓(xùn)是《教育法》規(guī)定的教師享有的權(quán)利。

　　6.D【解析】“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利”出自《中華人民共和國憲法》。

　　7.C【解析】略。

　　8.A【解析】教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)。

　　9.A【解析】在師德教育中，不僅要促進(jìn)每一個(gè)教師道德素養(yǎng)的提高，更重要的是培養(yǎng)教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　10.D【解析】略。

　　11.A【解析】笛卡爾創(chuàng)立的解析幾何，改變了自古希臘以來代數(shù)和幾何分離的趨向，把相互對(duì)立著的“數(shù)”與“形”統(tǒng)一了起來，使幾何曲線與代數(shù)方程相結(jié)合。

　　12.D【解析】《清明上河圖》是北宋畫家張擇端存世的僅見的一幅精品，屬國寶級(jí)文物。作品以長卷形式，采用散點(diǎn)透視的構(gòu)圖法，生動(dòng)地記錄了中國12世紀(jì)城市生活的面貌，這在中國乃至世界繪畫史上都是獨(dú)一無二的。

　　13.A【解析】略。

　　14.D【解析】Access是微軟公司發(fā)布的關(guān)聯(lián)式數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，是Microsoft Office成員之一。

　　15.D【解析】字順法是根據(jù)字符的形體特征或讀音排檢字(詞)的方法，包括形序法、音序法和號(hào)碼法。

　　16.D【解析】題干所述的意思是，人的思維和活動(dòng)是有主動(dòng)性和創(chuàng)造性的，而計(jì)算機(jī)的行為是不具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性的。如果D為真，那么就是說，存在具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性的計(jì)算機(jī)程序，構(gòu)成了對(duì)題干的質(zhì)疑。

　　17.A【解析】按照測(cè)驗(yàn)的功用分類，可分為學(xué)績測(cè)驗(yàn)、能力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)。

　　18.C【解析】兩個(gè)相互矛盾的命題不能同假，必有一真。這是排中律的內(nèi)容。

　　19.C【解析】由(2)“王威和吳剛都是博士”和(1)中“僅有兩人是博士”知李強(qiáng)和劉大偉不是博士。由(1)中“有三人是高個(gè)子”(3)“劉大偉和李強(qiáng)身高相同”知?jiǎng)⒋髠ズ屠顝?qiáng)都是高個(gè)子，又由(5)“李強(qiáng)和王威并非都是高個(gè)子”，知王威不是高個(gè)子。也就是說，只有吳剛符合所有的條件。故選C。

　　20.B【解析】根據(jù)聯(lián)言命題的性質(zhì)，聯(lián)言推理的有效式包括：合成式、分解式和否定式。

　　21.B【解析】如果兩個(gè)概念之間，一個(gè)概念的外延完全包含在另一個(gè)概念的外延之中，而且僅僅成為另一個(gè)概念外延的一部分，則這兩個(gè)概念之間的關(guān)系是屬種關(guān)系。

　　22.A【解析】如果A中結(jié)論成立，絕大多數(shù)消費(fèi)者購買食品時(shí)并不注意包裝袋上關(guān)于營養(yǎng)成分的說明，那么在包裝袋上列出纖維素的含量就沒有起到保護(hù)民眾健康的作用，削弱了題干結(jié)論。

　　23.D【解析】本題屬于典型的主旨概括題。全文是總一分式的行文脈絡(luò)。第一句話是全文的主旨句，表明國家讓多數(shù)所有權(quán)合法后能創(chuàng)造出讓合法財(cái)產(chǎn)靈活流動(dòng)的環(huán)境。第二句話以湖泊舉例論證第一句話表明的觀點(diǎn)。D項(xiàng)與文段主旨最相契合。所有權(quán)合法化等于讓多數(shù)所有權(quán)變得合法，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正常發(fā)展等于讓合法財(cái)產(chǎn)靈活流動(dòng)的環(huán)境，也與最后一句“在市場(chǎng)中……”相對(duì)應(yīng)。所以D選項(xiàng)是正確答案。A項(xiàng)是作者的意圖推斷，B、C兩項(xiàng)不是文段論述的重點(diǎn)。故選D。

　　24.B【解析】A、C、D是判斷句，B中用“于”表示被動(dòng)。

　　25.B【解析】如果甲是發(fā)揮正常的人，則根據(jù)甲說的話，可知甲通過了化學(xué)考試，但沒有能過物理考試;又由條件，可知甲是三人中唯一的沒有通過物理考試的人;又根據(jù)丙說的話，可知丙因?yàn)榘l(fā)揮不正常，也沒有通過物理考試。這樣，就有兩個(gè)人沒有通過物理考試，所以矛盾。

　　因此，甲不是發(fā)揮正常的人。

　　如果丙是發(fā)揮正常的人，則根據(jù)丙說的話，可知丙通過了物理考試，又由條件，可知丙沒有通過化學(xué)考試，并且是三人中唯一的沒有通過化學(xué)考試的人;又根據(jù)乙說的話，可知乙因?yàn)榘l(fā)揮不正常，也沒有通過化學(xué)考試。這樣，就有兩個(gè)人沒有通過化學(xué)考試，所以矛盾。因此，丙不是發(fā)揮正常的人。

　　如果乙是發(fā)揮正常的人，則可知乙通過了物理考試，但沒有通過化學(xué)考試。又根據(jù)甲和丙說的話，可知甲和丙都沒有通過物理考試。又由條件，可推出甲和丙都通過了化學(xué)考試。這里沒有任何矛盾。因此，答案是B。

　　二、材料分析題

　　26.【答案要點(diǎn)】(1)隨著受教育的增多，學(xué)生的思維更單一，視覺更狹窄，更缺乏想象力，更加不自信，這是教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的一種扼殺，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

　　(2)在教學(xué)活動(dòng)中，我們往往過分看重其統(tǒng)一的一面，忽視其豐富個(gè)性的另一面，喜歡處處壓抑學(xué)生的好奇心，以便使他們“專心學(xué)習(xí)”。在這種氛圍中成長的學(xué)生，不是越來越健康、活潑，而是越來越頹廢、無生氣、缺乏創(chuàng)造性。結(jié)果造成了一批墨守成規(guī)、人云亦云、死氣沉沉的缺乏獨(dú)立個(gè)性的小綿羊。

　　(3)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們的教育應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，并以“個(gè)性充分的自由的發(fā)展”為目的，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，高度重視學(xué)生的個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)個(gè)性，研究個(gè)性，反對(duì)教育的整齊劃一與陳舊僵化;堅(jiān)持教育目的、課程、方法、教學(xué)組織等的多樣化、靈活化、個(gè)性化;

　　有效地實(shí)施因材施教，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供有利的條件。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立個(gè)性教學(xué)的另一面，就是要求教師有獨(dú)立個(gè)性，即要求每個(gè)教師具備自身的個(gè)性素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì);要求每個(gè)教師在教學(xué)活動(dòng)中做到教學(xué)有個(gè)性，教學(xué)內(nèi)容有個(gè)性，教學(xué)方法有個(gè)性，逐步形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。沒有個(gè)性的教學(xué)，就無法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，沒有個(gè)性，也就沒有創(chuàng)新。

　　27.【答案要點(diǎn)】(1)主要問題是師道尊嚴(yán)的不良反映。

　　(2)主要危害：如此下去將束縛或壓抑學(xué)生思考和探討問題的主動(dòng)性，傷害學(xué)生的自尊、人格，難以形成良好的師生關(guān)系。

　　(3)正確做法：對(duì)學(xué)生動(dòng)腦思考、愛問問題在態(tài)度和行為上給予肯定;以這一問題激活全班學(xué)生的思考和討論，共同尋求合理的結(jié)論。

　　(4)理由：這是新的師生觀的必然要求，有利于良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生的主體性。聯(lián)系案例展開論述。

　　三、寫作題

　　28.提示：小學(xué)教育的特性決定了小學(xué)教師培養(yǎng)有特定的方式和要求。在專業(yè)化視野中，小學(xué)教師的培養(yǎng)必須正確處理好按需培養(yǎng)與提高質(zhì)量、學(xué)科專業(yè)與教育專業(yè)、綜合培養(yǎng)與有所側(cè)重、全面發(fā)展與學(xué)有所長、市場(chǎng)機(jī)制與宏觀調(diào)控的關(guān)系，不斷提高小學(xué)教師的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

　　相關(guān)推薦：

　　2013教師資格《小學(xué)綜合素質(zhì)》預(yù)測(cè)試題及答案匯總

　　2013年教師資格考試小學(xué)教育學(xué)試題及答案5套