2013教師資格中學教育心理學同步訓練：第五章

　　第五章 學習的遷移

　　一、單項選擇題

　　1.按照遷移的性質不同，學習遷移可以分為( )。

　　A.正遷移與負遷移

　　B.縱向遷移與橫向遷移

　　C.一般遷移與特殊遷移

　　D.順向遷移與逆向遷移

　　2.提出認知結構遷移理論的心理學家是( )。

　　A.苛勒

　　B.奧蘇伯爾

　　C.賈德

　　D.桑代克

　　3.遷移的關系轉換理論強調( )。

　　A.發(fā)展了的心理官能

　　B.學習材料的相似性

　　C.已有經驗的概括化

　　D.對情境關系的理解

　　4.何種遷移理論認為遷移是具體的，而非一般的?( )

　　A.形式訓練說

　　B.共同要素說

　　C.經驗類化說

　　D.關系轉換說

　　5.兩種任務在學習過程、學習材料、學習目標等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯。這表明何種因素起主要作用?( )

　　A.相似性

　　B.概括經驗

　　C.學習策略

　　D.心向

　　二、多項選擇題

　　1.在英語學習中，學生在學習eye(眼)和ball(球)后再學習eyeball就比較容易，這種現象屬于( )。

　　A.一般遷移

　　B.負遷移

　　C.水平遷移

　　D.垂直遷移

　　E.正遷移

　　2.合理編排教材的標準是使教材達到( )。

　　A.系統(tǒng)化

　　B.結構化

　　C.一體化

　　D.網絡化

　　E.整體化

　　三、填空題

　　1.根據遷移的性質不同，可分為_________遷移和_________遷移。

　　2.根據遷移內容的不同，可分為_________遷移和_________遷移。

　　3.影響遷移的主要因素有相似性、_________和學習的心向與定勢。

　　四、名詞解釋

　　1.學習遷移

　　2.定勢

　　五、簡答題

　　1.簡述學習遷移的作用。

　　2.怎樣的教學能夠促進遷移?

　　答案與解析

　　一、單項選擇題

　　1.A解析：按照遷移的性質不同，學習遷移可以分為正遷移與負遷移。

　　2.B解析：美國教育心理學家奧蘇伯爾提出了認知結構遷移理論。

　　3.D解析：關系轉換理論強調遷移的產生，其實質是個體對事物間關系的理解。個體越能發(fā)現 并理解事物間的關系，遷移就越普遍。

　　4.B解析：共同要素說認為遷移是非常具體的，并且是有條件的，需要有共同的要素。

　　5.A解析：相似性的大小主要是由兩項任務中含有的共同成分決定的，較多的共同成分(如學 習材料、學習目標、學習過程等)將產生較大的相似性，并導致遷移的產生。

　　二、多項選擇題

　　1.CE解析：水平遷移指處于同一概括水平之間的相互影響。正遷移指一種學習對另一種學習 起到積極的促進作用。

　　2.BCD解析：合理的教材編排就是要使教材達到結構化、一體化、網絡化。

　　三、填空題

　　1.正負

　　2.一般具體

　　3.原有認知結構

　　四、名詞解釋

　　1.學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得經驗對完成其他活動的影響。

　　2.定勢是先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。

　　五、簡答題

　　1.(1)遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用。

　　(2)遷移是習得的經驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關鍵環(huán)節(jié)。 (3)遷移規(guī)律對于學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用。

　　2.(1)精選教材，即要想使學生在有限的時間內掌握大量的有用經驗，教學內容必須是精選出的具有廣泛遷移價值的科學成果。

　　(2)合理編排教學內容，即精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能。

　　(3)合理安排教學程序，因為合理編排的教學內容是通過合理的教學程序得以體現和實施的。 (4)教授學習策略，提高遷移意識性，因為僅教給學生組織良好的信息是不夠的，還必須使 學生了解在什么條件下遷移，如何遷移所學內容，遷移的有效性如何，等等。