| 第 1 頁：第I部分選擇題 |
| 第 2 頁：第Ⅱ部分非選擇題 |
| 第 3 頁：答案：單項(xiàng)選擇題；填空題 |
| 第 4 頁：答案：名詞解釋題；簡答題；論述題 |
一、單項(xiàng)選擇題
1.[解析] B、C、D三項(xiàng)的作者分別是布哥納、加涅、奧蘇貝爾。
4.[解析]教師的基本功是課堂教學(xué)能力，決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵是其在課堂上的教學(xué)行為。
5.[解析]根據(jù)柯{}斯沃等的分類法，情感的教學(xué)目標(biāo)有五個程序：接受、反應(yīng)、評價(jià)、組織、價(jià)值的性格化。
6.[解析]題干中的現(xiàn)象屬于習(xí)俗階段中的第四期，權(quán)威和社會權(quán)力控制的定向。
7.[解析]艾里克森關(guān)于人的發(fā)展理論，是以精神分析的原理為基礎(chǔ)。他強(qiáng)調(diào)心理社會性的發(fā)展階段。
8.[解析]學(xué)習(xí)是心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個領(lǐng)域;學(xué)習(xí)理論是學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論。
9.[解析]學(xué)生學(xué)習(xí)以間接性學(xué)習(xí)為主，直接性學(xué)習(xí)為輔。
12.[解析]桑代克在1913年以實(shí)驗(yàn)駁斥了形式訓(xùn)練說的謬誤，并從其實(shí)驗(yàn)歸納出共同要素說以解釋正遷移作用的原因。
13.[解析]根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為垂直遷移和水平遷移兩類。難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響叫垂直遷移。難易相同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是水平遷移。
18.[解析]場依存性與場獨(dú)立性這兩種認(rèn)知風(fēng)格，與學(xué)習(xí)有密切關(guān)系。一般說來，場依存性者對人文學(xué)科和社會學(xué)科更感興趣;而場獨(dú)立性者在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面更擅長。
19.[解析]教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式。教學(xué)策略設(shè)計(jì)包括四個具體方面：課的劃分、教學(xué)順序設(shè)計(jì)、教學(xué)活動設(shè)計(jì)及教學(xué)組織形式的確定。
20.[解析]B項(xiàng)是指測量的前后一致性程度，C項(xiàng)是指一套測驗(yàn)中試題的難易程度，D項(xiàng)是測驗(yàn)題目能夠鑒別受測者水平的程度。
二、填空題
21.(P72-73)教學(xué)目標(biāo)的啟動功能 教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能 教學(xué)目標(biāo)的激勵功能 教學(xué)目標(biāo)的聚合功能。
22.(P189)情意 心因動作
23.(P281)動作技能 智力技能
24.(P124)間接性 直接性
25.(P415)沖動型 反省型
26.(P509)集中趨勢 邏輯誤差 對比誤差
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