2012年四川省教師資格心理學(xué)B全真模擬試卷(一)

　　四、判斷改錯(cuò)題

　　21.(P182)√

　　22.(P222～223)√

　　23.(P328)×改正：品德與道德是密切聯(lián)系的，二者之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。

　　24.(P329)√

　　25.(P471)√

　　五、簡答題

　　26.(P326)

　　(1)發(fā)現(xiàn)目標(biāo)。

　　(2)發(fā)現(xiàn)事實(shí)。

　　(3)發(fā)現(xiàn)問題。

　　(4)形成想法。

　　(5)發(fā)現(xiàn)解決辦法。

　　(6)接受發(fā)現(xiàn)。

　　27.(P482～483)

　　(1)交互性。

　　(2)教學(xué)形式多樣性和表現(xiàn)手法形象性。

　　(3)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和開放性。

　　(4)知識存儲量大。

　　(5)具有模擬手段。

　　28.(9516～517)

　　(1)多動(dòng)。

　　(2)感知一運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)。

　　(3)注意力分散。

　　(4)記憶力與思維紊亂。

　　(5)聽與說不協(xié)調(diào)。

　　(6)情緒不穩(wěn)定。

　　(7)易沖動(dòng)和魯莽。

　　(8)缺乏一般的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。

　　(9)腦電波異常。

　　(10)有特定的學(xué)習(xí)障礙。

　　29.(P522～523)

　　(1)思想品質(zhì)：思想好，對自己要求嚴(yán)格，有道德修養(yǎng)，講文明，生活正派，言行一致，以身作則，為人師表。

　　(2)知識水平：有真才實(shí)學(xué)，知識豐富，不僅對所教的學(xué)科有較廣博的知識，而且對其他學(xué)科也有較多的了解，一專多長。

　　(3)教學(xué)能力：教學(xué)方法好，口齒清楚，表達(dá)力強(qiáng)，講課生動(dòng)，講課富于啟發(fā)性，教學(xué)效果好。

　　(4)教育熱情：熱愛教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生同甘共苦，師生關(guān)系融洽。

　　(5)工作態(tài)度：盡教師職責(zé)，工作認(rèn)真，要求學(xué)生嚴(yán)格，勤勤懇懇，任勞任怨，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，誨人不倦。

　　(6)教育作風(fēng)：對人和藹，平易近人，不體罰學(xué)生，不粗暴對待學(xué)生.不偏愛某類學(xué)生，處事公正，作風(fēng)民主，能聽取學(xué)生的意見，常參與學(xué)生活動(dòng)。

　　30.(P534～535)

　　(1)有豐富的組織化的專門知識，并能有效運(yùn)用。

　　(2)高效率解決教學(xué)領(lǐng)域問題。

　　(3)善于創(chuàng)造性地解決問題，有很強(qiáng)的洞察力。

　　六、論述題

　　31.(P39)學(xué)習(xí)理論的研究具有重大的理論意義與應(yīng)用意義。從理論意義來看，由于有機(jī)體的學(xué)習(xí)過程，實(shí)質(zhì)上就是其心理的形成、變化與發(fā)展的過程，因此，對學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的研究，即關(guān)于學(xué)習(xí)理論的研究，一直是心理學(xué)界投入最多、花費(fèi)精力最大、涉及面最廣的重大課題。從應(yīng)用意義來看，學(xué)習(xí)理論的研究試圖解釋：學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的?它是一個(gè)什么樣的過程?它有哪些規(guī)律?如何才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)?因此，對學(xué)習(xí)理論的研究，有助于人們掌握學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及其規(guī)律，改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)，更有效地通過學(xué)習(xí)來認(rèn)識世界和改造世界。同時(shí)，學(xué)習(xí)理論的研究有助于學(xué)校教育工作者了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。32.(P298～299)智力與知識有著重要的區(qū)別。

　　首先，知識是人頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它以符號、觀念的形式為人所掌握;智力或認(rèn)知能力則不是這些經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)本身，而是對這些思想材料進(jìn)行加工的活動(dòng)過程的概括化。

　　其次，知識的掌握比智力的培養(yǎng)和發(fā)展要迅速，但得到良好發(fā)展的智力則比掌握一定范圍內(nèi)的知識具有更廣泛的遷移作用。

　　同時(shí)，智力和知識又有著密切的聯(lián)系。一方面，一定智力是知識學(xué)習(xí)的必要條件，智力高低對掌握知識的快慢、深淺、靈活與否有很大的影響。

　　另一方面，智力又是在掌握知識的過程中形成和發(fā)展起來的，離開了對具體知識的掌握，學(xué)生的智力發(fā)展就成了無源之水，無本之木。