2012年教師資格小學(xué)教育知識與能力章節(jié)習(xí)題二

　　參考答案及名師詳解

　　一、單項選擇題

　　1. [答案]B

　　[考查要點]本題主要考查強(qiáng)迫癥。

　　[名師詳解]沒有理由地一遍又一遍做某一行為或一系列行為，屬于典型的強(qiáng)迫癥。

　　2. [答案]C

　　[考查要點]本題主要考查恐懼癥。

　　[名師詳解]恐懼癥主要分為四種：廣場恐懼癥、社交恐懼癥、特殊恐懼癥和一般恐懼癥。特殊恐懼癥是指對某種事物或某種情況的恐懼，題干中的怕蛇、怕狗等就是對某一事物或情況的恐懼。

　　3. [答案]A

　　[考查要點]本題主要考查小學(xué)生常見的心理問題。

　　[名師詳解]多動癥是小學(xué)生中最常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征。其主要特征是活動過多、注意力不集中、沖動行為多等。

　　4. [答案]C

　　[考查要點]本題主要考查小學(xué)生行為改變的方法。

　　[名師詳解]行為改變的基本方法有強(qiáng)化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、處罰法、自我控制法等。全身松弛訓(xùn)練屬于小學(xué)生行為演練的基本方法。

　　5. [答案]B

　　[考查要點]本題考查小學(xué)生思維發(fā)展的特點。

　　[名師詳解]研究表明，小學(xué)四年級是小學(xué)生思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其思維由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。

　　二、簡答題

　　6. [參考答案]我國小學(xué)德育主要由以下三部分構(gòu)成：道德教育、政治教育、思想教育。這三種教 育相互聯(lián)系、相互促進(jìn)又相互區(qū)別，不可相互替代。其中政治、思想教育是目標(biāo)、是方向，它完成的是兒童 發(fā)展的定向任務(wù)，而道德教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，它完成的是教人做“人”的思想與行為上的準(zhǔn)備。離開了道 德上的準(zhǔn)備，政治與思想均將失于空洞.甚至虛偽，進(jìn)而發(fā)展出道德上的雙面人格。在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的年齡特征和知識經(jīng)驗的局限，政活教育和思想教育應(yīng)滲透在道德品質(zhì)教育中進(jìn)行，重點是培養(yǎng)他們形成良好的道德意識和行為習(xí)慣。

　　7. [參考答案]男性和女性基于生理和社會文化的原因，確實存在著性別差異。兒童進(jìn)入學(xué)校以后，學(xué)習(xí)中的性別差異漸漸明晰。兒童巾的性別差異是客觀存在的，它不僅表現(xiàn)在生理方面，而且更多地表現(xiàn)在心理方面。

　　(1)女孩的言語能力比男孩更強(qiáng)。

　　(2)10歲以后，男孩比女孩數(shù)學(xué)能力更強(qiáng)。

　　(3)10歲以后，男孩逐漸顯示出更高的“空間-視覺”能力。

　　(4)男孩比女孩的攻擊性更強(qiáng)。

　　三、材料分析題

　　8. [參考答案]氣質(zhì)是人穩(wěn)定的典型的心理特征，是高級神經(jīng)活動類型在人的行為中的表現(xiàn)，是生來具有的自然特性。這些氣質(zhì)特性是構(gòu)成每個人心理獨特性的最原始的成分，人的個性往往就是在這樣的基礎(chǔ)上逐漸形成的。氣質(zhì)不僅表現(xiàn)在人的情感活動(如體驗的強(qiáng)弱、變化的快慢等)和意志行動(如言行的力量、速度等)上，而且也表現(xiàn)在認(rèn)識(如思維的靈活性、感受性大小等)上。在這些心理特征方面表現(xiàn)出來的差異叫氣質(zhì)差異。由于氣質(zhì)特性的不同組合就構(gòu)成了不同的氣質(zhì)類型。

　　人的氣質(zhì)可以分為四種類型。

　　(1)膽汁質(zhì)(興奮型)

　　這種氣質(zhì)的人很容易產(chǎn)生情感，但一般不持久，容易變化與消逝。這種人在行動上有爆發(fā)性，語言的表達(dá)能力與感染能力也很強(qiáng)。但是，容易表現(xiàn)出剛愎自用、傲慢不恭、輕舉妄動的個性。

　　(2)多血質(zhì)(活潑型)

　　這種氣質(zhì)的人熱情積極，思維敏捷，比較靈活。他們的情感一般是深刻而穩(wěn)定的.行為迅速而堅決，富有表情，但有時缺乏忍耐與毅力。

　　(3)黏液質(zhì)(安靜型)

　　這種氣質(zhì)的人情感不易發(fā)生和暴露，反應(yīng)慢，可塑性相對較小，較內(nèi)向，遇事謹(jǐn)慎，三思而后行，持久力強(qiáng)。

　　(4)抑郁質(zhì)(抑郁型)

　　這種氣質(zhì)的人可以說是多愁善感的人。他們的情感體驗較少，以微弱而持久為特征，行動很緩慢、遲鈍，遇事缺乏果斷。

　　應(yīng)該注意的是，不應(yīng)籠統(tǒng)地把一種氣質(zhì)類型評價為好的，把另一種評價為壞的。每一種氣質(zhì)類型都有其積極的一面和消極的一面。在每一種氣質(zhì)基礎(chǔ)上都有可能發(fā)展起某些優(yōu)良的品質(zhì)或不良的品質(zhì)。 本例中，肖揚同學(xué)“反應(yīng)快、愿意表明自己看法”，屬于“興奮型”氣質(zhì)的人。對他要施行強(qiáng)刺激，使他“‘忙’，得不亦樂乎”。老師對他“多提問，多讓他對別人的發(fā)言發(fā)表意見，還培養(yǎng)他動手記筆記、做實驗的能力”，就是根據(jù)他的氣質(zhì)類型有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。本例中，教師對“抑郁型”、“活潑型”、“安靜型”氣質(zhì)的學(xué)生因人而異、循循誘導(dǎo)是比較成功的，提高了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。