2012年教師資格小學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)習(xí)題二

　　第二章 學(xué)生指導(dǎo)

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1. 有人常常沒(méi)有理由地一遍又一遍地做出某一行為或某～系列行為，這屬于( )。

　　A.廣泛性焦慮障礙

　　B.強(qiáng)迫癥

　　C.創(chuàng)傷后應(yīng)激癥

　　D.恐慌障礙

　　2. 對(duì)某種物體或某種情況的恐懼，如怕蛇、怕狗、害怕開(kāi)車、害怕醫(yī)院、害怕死亡等，這種恐懼癥屬于( )。

　　A.廣場(chǎng)恐懼癥

　　B.社交恐懼癥

　　C.特殊恐懼癥

　　D.一般恐懼癥

　　3. 小學(xué)生活動(dòng)過(guò)多、注意力不集中、沖動(dòng)行為多等是下列哪一種心理問(wèn)題的表現(xiàn)?( )

　　A.兒童多動(dòng)綜合征

　　B.學(xué)習(xí)困難綜合征

　　C.兒童厭學(xué)癥

　　D.兒童強(qiáng)迫行為

　　4. 小學(xué)生行為改變的基本方法不包括( )。

　　A.強(qiáng)化法

　　B.自我控制法

　　C.全身松弛訓(xùn)練

　　D.示范法

　　5. 小學(xué)( )年級(jí)是小學(xué)生思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。

　　A.三

　　B.四

　　C.五

　　D.六

　　二、簡(jiǎn)答題

　　6. 簡(jiǎn)述小學(xué)德育的構(gòu)成部分，并說(shuō)明它們之間的關(guān)系。

　　7. 學(xué)生性別差異的表現(xiàn)有哪些?

　　三、材料分析題

　　8. 有個(gè)學(xué)生叫肖揚(yáng)，他的表現(xiàn)具有明顯的“興奮型”氣質(zhì)特征。在備課和上課時(shí)，我都要考慮怎樣“對(duì)付”肖揚(yáng)，采取“以忙制動(dòng)”、“以動(dòng)制才”等教法。根據(jù)他反應(yīng)快、愿意表明自己看法的特點(diǎn)，多提問(wèn)， 多讓他對(duì)別人的發(fā)言發(fā)表意見(jiàn)，還培養(yǎng)他動(dòng)手記筆記、做實(shí)驗(yàn)的能力，讓他在課堂上“忙”得不亦樂(lè) 乎，于是他“就范了”。

　　例如，有一節(jié)基礎(chǔ)訓(xùn)練課，其中有一篇短文講到法國(guó)大數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家帕斯卡，小時(shí)候不但喜歡問(wèn)個(gè)為什么，還特別喜歡自己去鉆研，找出問(wèn)題的答案。ll歲就發(fā)現(xiàn)聲學(xué)的震動(dòng)原理，開(kāi)始了科學(xué)的探索。課堂上.我先問(wèn)：“誰(shuí)能利用自己的文具.給大家演示一個(gè)振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)?”許多學(xué)生面面相覷，束手無(wú)策。只見(jiàn)肖揚(yáng)晶亮的眼珠滴溜一轉(zhuǎn)，拿出一把用斷鋸片磨成的小刀，插在課桌的木板縫里，經(jīng)老師同意后.他用手指使勁一壓，鋸片來(lái)回震蕩，嗡嗡作響。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，獲得了同學(xué)的稱贊。我因勢(shì)利導(dǎo)：“我們要像肖揚(yáng)一樣，動(dòng)腦動(dòng)手，但‘動(dòng)’是為了學(xué)習(xí)好�！毙�揚(yáng)很高興，感到這是老師對(duì)他的 激勵(lì)。

　　當(dāng)然，課堂上我不能光顧一個(gè)肖揚(yáng)。在肖揚(yáng)演示后，我就讓善于思考又不愛(ài)發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表看法，讓積極發(fā)言又常丟三落四的“活潑型”學(xué)生講清實(shí)驗(yàn)的道理，讓機(jī)靈沉靜又穩(wěn)妥內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生找一找大家發(fā)言的長(zhǎng)短得失。這樣圍繞一個(gè)中心，教師就能因人而異地傳授知識(shí)，進(jìn)行教育和教學(xué)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　問(wèn)題：根據(jù)材料分析如何根據(jù)氣質(zhì)的不同類型對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教。