一、單項(xiàng)選擇題
1.A.教一學(xué)過程的三種過程是學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)反思過程。
2.C.20世紀(jì)60年代到70年代末是教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期。
3.B.桑代克是教育心理學(xué)的創(chuàng)始人,被稱為教育心理學(xué)之父。
4.A.1903年桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書,標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。
5.C.在學(xué)與教的過程中,要有效傳遞的主要信息是教學(xué)內(nèi)容。
6.D.廖世承出版了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。
7.B.1868年,俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》,對當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié),烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
二、填空題
1.學(xué)與教
2.群體差異個(gè)體差異
3.教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)境
4.解釋控制
5.敬業(yè)精神 教學(xué)風(fēng)格
6.物質(zhì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境
7.預(yù)測和評判監(jiān)視和分析
三、簡答題
1.20世紀(jì)80年代以后,教育心理學(xué)的體系越來越完善,內(nèi)容越來越豐富。1994年,美國著名的心理學(xué)家布魯納精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)80年代以來的成果:
、僦鲃(dòng)性研究,即研究如何使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,并對自身的心理活動(dòng)做出控制;
、诜此夹匝芯浚囱芯咳绾未偈箤W(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義,并對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié);
、酆献餍匝芯,即研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)中所涉及的人力資源,如何在一定背景下將學(xué)生組織起來一起學(xué)習(xí);
④社會(huì)文化研究,即研究社會(huì)文化背景如何影響學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。
此外,20世紀(jì)80年代后期,人們開始探討在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn),以及如何為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境來促進(jìn)其獲得知識(shí)并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力等。這些研究為學(xué)習(xí)和教學(xué)理論的發(fā)展注人了新鮮血液。
2.(1)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中所傳遞信息的主要部分,是教學(xué)中的客體,它是由社會(huì)發(fā)展所提出的要求決定的。
(2)學(xué)生特點(diǎn)。學(xué)生除了有年齡、性別等差別以外,還有個(gè)別差異。年齡的差異意味著思維發(fā)展的不同水平,而個(gè)別差異則意味著思維發(fā)展的水平在不同人身上有不同的表現(xiàn)。智力的差別、原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的差別、性格的差別——外向或內(nèi)向、場依存性或場獨(dú)立性等等、以及家庭的文化背景、種族等差異,所有這些都會(huì)對教育進(jìn)程產(chǎn)生影響。
(3)教師特點(diǎn)。在教育過程中,教師對學(xué)生無論從哪個(gè)意義上講都起著主導(dǎo)作用。
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