2012年教師資格《小學綜合素質》考前沖刺試卷二

　　一、單項選擇題

　　1.D【解析】一個國家以法律的形式規(guī)定普遍實施一定程度的基礎教育的義務形式稱為普及義務教育。

　　2.【解析】被分為兩個階段的學校教育層次是初等教育。

　　3.【解析】當代教育改革的核心是課程改革。

　　4.B【解析】學校進行素質教育和全面發(fā)展教育的基本途徑是教學活動。

　　5.D【解析】被聯(lián)合國教科文組織認為是“知識社會的根本原理”的教育思想是終身教育。

　　6.B【解析】已成年公民不屬于我國對中小學生身份的法律定位的三個層次。

　　7.B【解析】B項符合題干。

　　8.D【解析】國家不允許學校體罰學生。

　　9.A【解析】在我國教育史上，最早把小學教育規(guī)定為義務教育是在1904年。

　　10.B【解析】教師職業(yè)道德的核心是熱愛學生。

　　11.B【解析】根據(jù)貝勃規(guī)律的定義，A項中只有一次刺激，不符合定義;B項符合定義;項乙公司對甲公司后來提出安裝服務費的要求感到不可接受，不符合定義中的“之后施與的刺激變得微不足道”;D項周圍人對小李兩種不同的工作態(tài)度的感受都是敬業(yè)，并沒有體現(xiàn)“第一次刺激能緩解第二次的小刺激”。故選B。

　　12.D【解析】外包的定義要點是：①企業(yè);②非核心業(yè)務;③降低運營成本、提高顧客滿意度。A、B、三項都符合外包的定義;D項學校不屬于企業(yè)，不符合①，同樣也不符合②③，故選D。

　　13.【解析】“米格一25效應”的定義要點是“組合協(xié)調而產生的令人意想不到的結果”。A、B、D三項都是意料之中的事，不符合定義;項某處的兩人其個人實力都低于男女單打冠軍，但由于配合默契，戰(zhàn)勝了男女單打冠軍，符合定義，故選。

　　14.【解析】自我防御性歸因的定義要點是：強調自己對好結果的作用，縮小對壞結果的責任。A

　　項并未提及家長自己的作用，B項肯定了其他人的作用，D項承認自己對面臨破產的責任，都不符合定義;項該國領導人將GDP水平低的原因歸結為世界經濟低迷的影響，縮小了自己的責任，符合定義，故選。

　　15.【解析】價格歧視的定義要點是：①同一時間;②相同等級、相同質量的商品或服務時;③對不同的接受者實行不同的銷售價格或收費標準。A項打折商品已經過季，不符合①;B項不符合②;D項兩地四星級酒店的標準可能不同，不符合②;項符合定義，故選。

　　16.D【解析】企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟的定義要點是：①兩個或兩個以上的經濟實體;②實現(xiàn)特定的戰(zhàn)略目標③采取共擔風險、共享利益的長期聯(lián)合與合作協(xié)議。A項不符合①;B、兩項不符合②;D項符合定義，故選D。

　　17.B【解析】環(huán)境承載力的定義要點是：①維持生命機體的再生能力、適應能力和更新能力②生態(tài)系統(tǒng)承受有機體數(shù)量的限度。A、、D三項都符合定義;8項禁止載重超過20噸的車輛通行是

　　為了保護道路，與環(huán)境承載力無關，故選B。

　　18.A【解析】角色過載沖突的定義要點是：①角色要求太多，工作量大;②不可能完成工作面臨的沖突。A項符合定義;B項不符合①;項不符合②;D項不符合①。故選A。

　　19.D【解析】訴前證據(jù)保全的定義要點是：①依訴訟參加人盼申請;②有可能滅失或者以后難以取得對案件有證明意義的證據(jù);③在訴訟前對證據(jù)加以固定和保護。A項不符合②;8項勝訴后不符合③;項運輸車輛不是對案件有證明意義的證據(jù)，不符合②;D項符合定義，故選耽

　　20.D【解析】濫用市場支配地位的定義要點是：利用其市場支配地位危害競爭，損害競爭對手和社會公共利益及其他私人利益的行為。A、B、三項均未損害他人利益，不符合要點;D項符合定義，故選D。

　　21.A【解析】結論型題目。由題干中“睡眠不足影響了新陳代謝功能”可知B項正確;由“睡眠不足使刺激食欲的荷爾蒙增加”可知項正確;D項“可能異于常人”屬于可能性推理，正確;而A項中胖人的食欲是否一定比體重正常的人好并不確定，因此不能推出，故選A。

　　22.【解析】削弱型題目。題干以“電視廣告宣傳有15人知曉;而選用報紙廣告有26人知曉”為依據(jù)作出“將全部廣告資金投入報紙廣告”的決定。要削弱該決定，只要說明電視廣告的效果并不比報紙廣告差即可，A項在一定程度上削弱了結論，但不能有效反駁題干中的數(shù)據(jù);決定是基于提高品牌知曉率的目的而作出的，故B、D兩項屬于無關項;項說明電視廣告的效果要好于報紙廣告，削弱了論據(jù)，從而削弱結論。故選。

　　23.【解析】考查概念間的關系。由題干可知，總經理也司能是女性，A項錯誤;已婚者都是女性，B項錯誤女員工中可能有未婚者，項正確;銷售人員都未婚，D項錯誤。故選。

　　24.A【解析】加強型題目。最后一句即為要加強的結論。論據(jù)是橄欖油提取物羥基酪醇可以減緩傷害。要想加強這一結論，需要在二者問建立聯(lián)系，A項說明了羥基酪醇易于被人體吸收，在二者間建立起了有效的聯(lián)系，故選A。

　　25.D【解析】解釋型題目。要解釋的現(xiàn)象是偽造火車票依然存在的原因。D項中“出售站票”號販賣偽造火車票無關，無法解釋該原因。A、B、三項都能解釋販賣偽造火車票現(xiàn)象依然存在的原因。故選D。

　　26.B【解析】削弱型題目。題干由“合成色素不能提供營養(yǎng)甚至會危害健康”為依據(jù)得出“應使用天然色素代替合成色素”的結論。B項指出天然色素在加工過程中會生成有害物質，同樣可能危害健康，從而削弱了題干結論。A項雖然說明部分合成色素的毒素可以被消解掉，但并不能消弱合成色素應被代替這一結論;項的著色力屬于無關項;D項的成本大，提取困難也屬于無關項。故選B。

　　27.D【解析】加強型題目。題干的判斷是快遞公司提供的服務范圍越大越好。A項從反面場合加強了結論;B項指出快遞公司范圍越大，才越能吸引大中型客戶，加強了結論;項說明服務范圍廣的快遞公司占領較大的市場份額，加強了題干判斷;D項指出快遞公司主要以重量計費，并不以距離計費，屬于無關項，不能支持題干判斷。故選D。

　　28.【解析】分析推理題目。首先根據(jù)題干所給信息找出突破口，由“每個名次都有人猜對”，結合題干所給條件中第二名只有一人猜測，必然正確，即小華第二，可直接選。若找不到突破口，可采用假設法或代入法。假設A項正確，則“小華第一”沒有人猜對，排除;假設B項正確，則“小閩第一”沒有人猜對，排除;假設項正確，則符合題意“每個名次都有人猜對”;假設，D項正確，則“小閩第二”沒有人猜對，排除。故選。

　　29.【解析】削弱型題目。題干的結論是宇宙間的基本粒子不會給人帶來太大的驚奇。理由是其已被發(fā)現(xiàn)得差不多了，即使有新的，也可以用現(xiàn)有的理論解釋。項指出新發(fā)現(xiàn)的粒子與“標準理論”不符，說明現(xiàn)有的理論并不完全正確，削弱了論據(jù)，從而反駁了結論;A項可以說明粒子是可以在“標準理論”里面發(fā)現(xiàn)的，某種程度上加強了結論;B項未證實并不代表不能從“標準理論”中發(fā)現(xiàn)，無法反駁結論;D項是無關選項，排除，故選。

　　30.B【解析】削弱型題目。題干的結論為大雁塔的地宮可能藏有玄奘帶回的珍寶，論據(jù)是法門寺古塔下面存在千年地宮。B項指出其他古塔地宮沒有發(fā)現(xiàn)寶物，但不能推出大雁塔地宮沒有寶物，并不能削弱題于的論證。A項指出大雁塔圖紙上沒有地宮，那么大雁塔很可能沒有地宮，也就不可能藏珍寶，削弱了題干的推測;項指出考古科學家在其他地點發(fā)現(xiàn)了玄奘帶回的佛經，說明玄奘帶回的珍寶很可能在其他地點，而不在大雁塔堡，削弱了題干的推測;D項說明寶物已獻到皇宮，說明不在大雁塔里，削弱了題干的推測。故選B。

　　二、材料分析題

　　1.(1)關注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人發(fā)展的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內的全班所有學生都是自己應該關注的對象，關注的實質是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。

　　(2)關注學生的情緒生活和情感體驗�？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極情感體驗，學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉?伴隨著學科知識的獲得，學生對學科學習的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極?學生對學科學習的信心是越來越強還是越來越弱?這必須為我們教師所關注，這種關注同時還要求我們教師必須用“心”施教，不能做學科體系的傳聲筒。用“心”施教體現(xiàn)著教師對本職的熱愛，對學生的關切，體現(xiàn)著教師熱切的情感。

　　(3)關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學科知識傳遞的，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“教學永遠具有教育性”，這是教學活動的一條基本規(guī)律。教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣，學科知識增長的過程同時也就成為人格的健全與發(fā)展過程，伴隨著學科知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養(yǎng)。

　　2。(1)教的職責在于幫助：①幫助學生檢視和反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標;②幫助學生尋找、搜集和利用學習資源;③幫助學生沒計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式;④幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值;⑤幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍;⑥幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化;⑦幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。

　　(2)教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā);引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導可以表現(xiàn)為一種啟迪：當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向;引導可以表現(xiàn)為一種激勵：當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

　　三、寫作題

　　【范文】

　　素質教育之我見素質教育是影響學生發(fā)展的關鍵與靈魂。

　　首先，素質教育，不僅僅是一種教化，更是一種感悟。德育，是教育再生意義的基礎。正如素質教育的實施策略中所言，學生的發(fā)展質量是教育質量的核心。我非常同意這一觀點。揚雄曾經說過：“中國教育的最大特點是，不論以后造的是上海金茂大廈的88層大樓，還是平房，我們所打的都是金茂大廈的地基，雖然這種基礎可能會浪費。我認為，平房和金茂大廈共有的部分是什么，這才是基礎教育最應該關注的。”這雖然是一個比喻，但確實是很能說明問題的。

　　我曾讀過這樣一則教育案例：2006年9月2日下午，某小學6年級2班的學生，13歲的李宏有要與同學出去玩，誰知孩子從那就再也沒有回來。9月9日上午，李父報案。班主任在班上問李宏有下落時，一個孩子說出令人震驚的話：“聽朱某說，李宏有已經淹死了。”班主任找來一直沒有異樣的學生，3個男孩終于說出隱藏在心中4天的秘密，結果令人震驚。李某溺水而亡，害怕挨打，3個小腦袋瓜不約而同想到要“保密”。于是在河岸邊，他們之間定下了永不泄密的“盟約”。在隱藏李宏有的衣物、自行車后。楊某、朱某、張某神情自若的回了家。父母沒有從孩子們稚氣的臉上看出任何異常。更令我心寒的是，張某、楊某、朱某這3個孩子年齡分別是12歲、12歲、13歲，他們是李宏有從小一起長大的小伙伴。愛心教育是我們現(xiàn)如今教育中最重要的人格素質教育。一個學習再好的學生，即使最后成為博士，卻沒有做人基本的道德責任心。這樣的人當科學家我們敢要嗎?像這樣為國家，為人民謀福利的“科學家”值得信賴嗎?因此，教育是培養(yǎng)人的活動，學校是培養(yǎng)發(fā)展中人的重要場所，而素質教育更是培育人人格發(fā)展的靈魂之基。所以，要更加予以重視。

　　其次，素質教育，應該是一種引導，而不是體罰。有這樣一則案例：某校一名老師，因同學經常不完成作業(yè)，而用“手板”進行嚴厲處罰，并要求學生每人帶一根木板，在木板上寫上自己的名字，以備體罰之用。50多名同學見到他都非常害怕，家長為此也十分憤怒。但學校聲稱，是因為這個班不好教，所以要求每人帶一教鞭，供老師使用。學校作為培養(yǎng)人發(fā)展的重要場所，聲稱學生不好管，就允許拿教鞭打，這規(guī)定，從何而來?是義務教育的“法規(guī)”嗎?這真是令人難以理解。愛，是一種情感，是不可以被強迫和勉強的，作為教師你可以不愛你的孩子們，但尊重他們，是教育底線。

　　再次，素質教育不是選擇適合調教的學生，而是為不同的學生服務。面對謬皮搗蛋的孩子，有的老師說，打是親罵是愛，我愛學生才會打罵他們。是的，現(xiàn)在很多老師因為“恨鐵不成鋼”打學生，把自己變成了“罰判官”。老師將“師愛”，引進彎路，真誠的愛心多了許多專制的色彩。但是有了愛不等于有了教育，有了教育不一定說就擁有了教育智慧。你說你愛學生，但你敢說你有孩子的親生父母更愛他們的孩子嗎?家長愛他們的孩子，他們接受過教育，但不等于他們就擁有教育智慧!正是因為父母們懂得這一點，所以將他們的信任與真誠寄予學校和老師。而教師有時卻將這種愛引入歧途。

　　正是因如此，往往會引起學生反叛的心理，這靈魂的工程師因而就失卻本有的效應。

　　新的教師觀要求教師是知識的傳播者，智慧的啟迪者，個性的塑造者，人生的引路人，潛能的開發(fā)者，是學生的合作者、幫助者和服務者。作為一名教師，人類靈魂的工程師，我們應學會總結，學會反思，掌握教育智慧。在面對愛搗蛋孩子時，應有“反彈瑟琶別有情”的思想，如批評的話，贊揚地說;嚴肅的話，風趣地說;直白的話，委婉地說。那么這誠摯的教育之美，就可以感化心靈，成為動力，成為學生良好的催化劑。人非草木，皆有真情，如果一味地在自己的頭上加一頂專制的帽子，那么心靈的呼喚就永遠得不到另一顆心靈的回應，這種愛之間永遠有一條無法逾越的鴻溝!

　　用教育智慧去拯救，喚醒一只迷途的“小兔”吧，讓愛在心靈間生長，萌芽，長成一顆長滿綠蔭的“參天大樹”。

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