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2012年教師《保教知識(shí)與能力》全真試卷及解析(4)

第 1 頁(yè):?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
第 2 頁(yè):簡(jiǎn)答題;論述題;材料分析題;活動(dòng)
第 3 頁(yè):答案:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題;簡(jiǎn)答題
第 4 頁(yè):答案:論述題;材料分析題
第 5 頁(yè):答案:活動(dòng)設(shè)計(jì)題

  三、論述題

  1.【答案要點(diǎn)】注意的規(guī)律主要表現(xiàn)為注意的選擇性、注意的范圍、注意的穩(wěn)定性和注意的分配等方面。它與幼兒活動(dòng)的關(guān)系主要表現(xiàn)為利用這些規(guī)律的教育意義。

  (1)注意的選擇性與幼兒的活動(dòng)。注意具有選擇信息的功能,這就是注意的選擇性。注意選擇性的發(fā)展有如下幾個(gè)方面的規(guī)律:幼兒注意的選擇性在很大程度上是由幼兒的興趣和情緒引起的;幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水平和幼兒的經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系;幼兒注意的選擇性受強(qiáng)化方式的影響。我們?cè)诮M織幼兒活動(dòng)時(shí),如何引導(dǎo)幼兒注意選擇活動(dòng)的目標(biāo),應(yīng)該考慮到這些規(guī)律。

  教育意義:幼兒教育內(nèi)容的安排,要適合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平:幼兒在注意物體特征方面存在個(gè)性差異;幼兒注意選擇性可通過教育強(qiáng)化改變。

  (2)注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動(dòng)。注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長(zhǎng)短。幼兒注意的穩(wěn)定性有如下幾個(gè)特點(diǎn):①幼兒注意的穩(wěn)定性比較差;②活動(dòng)中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素:注意的對(duì)象新穎、生動(dòng)、形象鮮明,活動(dòng)的游戲化,注意與幼兒操作活動(dòng)的結(jié)合,幼兒的身體狀況;③幼兒注意的穩(wěn)定性存在明顯的年齡差異。

  教育意義:教育教學(xué)內(nèi)容難易適當(dāng),符合幼兒心理發(fā)展水平;教育教學(xué)方式要新穎多變,富于變化;幼兒園大、中、小班作業(yè)時(shí)間應(yīng)當(dāng)有別,集體活動(dòng)時(shí)間適當(dāng)、內(nèi)容多樣。

  (3)注意的分配與幼兒的活動(dòng)。在同一時(shí)間內(nèi),把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)上,這就是注意的分配,發(fā)展注意的分配能力,考慮注意分配的條件。①如果對(duì)同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)都比較熟練,或者對(duì)其中一種活動(dòng)掌握得非常熟練,甚至接近于自動(dòng)化的程度,那么,注意的分配就比較好。另外更要注意,當(dāng)要求幼兒注意兩件或更多的事情時(shí)。其中有一件或幾件應(yīng)該是幼兒已經(jīng)掌握的或熟練的,是幼兒能力范圍之內(nèi)的,是幼兒非常熟悉的事物。否則。幼兒的活動(dòng)就不能順利進(jìn)行。②進(jìn)行兩種或幾種活動(dòng)時(shí),在頭腦中形成密切的聯(lián)系。

  教育意義:通過各種活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的有意注意與自我控制能力;加強(qiáng)動(dòng)作或活動(dòng)練習(xí),使幼兒對(duì)活動(dòng)熟練,做起來不必花費(fèi)太多的注意力和精力;使同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng),在幼兒頭腦中形成密切的聯(lián)系。

  (4)注意的廣度與幼兒的活動(dòng)。注意的廣度也叫注意的范圍。它是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地察覺和把握對(duì)象的數(shù)量。幼兒注意的范圍是比較小的,但隨著年齡的增長(zhǎng),幼兒注意的范圍在逐漸擴(kuò)大。一般來說,幼兒在較短的時(shí)間片段中不能注意較多的事物。影響注意廣度的因素主要有以下兩個(gè)方面:注意對(duì)象的特點(diǎn);活動(dòng)的任務(wù)和個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)注意廣度的這些規(guī)律以及幼兒注意廣度的特點(diǎn),教師在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)的過程中,要注意以下幾個(gè)方面:在組織活動(dòng)時(shí),應(yīng)向幼兒提出明確的任務(wù),而且任務(wù)具體,不能同時(shí)提出的太多,以免影響幼兒對(duì)某一活動(dòng)任務(wù)的注意范圍;在教授幼兒知識(shí)或講述某一事物時(shí),所使用的教具或所出現(xiàn)的事物一次呈現(xiàn)的不能太多;在組織幼兒活動(dòng)時(shí),要考慮到注意對(duì)象的特點(diǎn);為幼兒提供的活動(dòng)一定是幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的,因?yàn)橛變阂延械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)可幫助他們把這些注意的各個(gè)對(duì)象聯(lián)系起來,并且由于幼兒能夠理解注意的對(duì)象,從而擴(kuò)大幼兒的注意范圍。

  教育意義:具體而明確的要求,同一段時(shí)間不能要求注意太多方面;呈現(xiàn)掛圖或直觀教具時(shí),數(shù)目不能太多,排列應(yīng)當(dāng)有序;采用幼兒感興趣的方式、方法教學(xué),幫助他們獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大注意范圍。

  2.【答案要點(diǎn)】課程內(nèi)容的組織方式主要有3種,即分科課程、核心課程和活動(dòng)課程。 (1)分科課程,是以科目為單位對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織的一種方式。

  (2)核心課程,又稱為生活中心課程或單元課程,是指在一定時(shí)期內(nèi),幼兒的學(xué)習(xí)有一個(gè)中心,所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞著一個(gè)中心來進(jìn)行。

  (3)活動(dòng)課程,又稱經(jīng)驗(yàn)課程,在課程內(nèi)容組織方面,強(qiáng)調(diào)以幼兒的活動(dòng)為中心,以幼兒的興趣、需要和能力為課程內(nèi)容組織的起點(diǎn),重視依據(jù)幼兒的興趣、需要和能力的變化不斷調(diào)整和組織課程內(nèi)容。

  四、材料分析題

  【答案要點(diǎn)】

  1.該實(shí)習(xí)生測(cè)驗(yàn)的是幼兒思維的發(fā)展水平(或思維水平的比較、判斷的發(fā)展水平)。

  2.實(shí)習(xí)生沒有考慮到兒童的具體特點(diǎn),如兒童對(duì)概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經(jīng)驗(yàn)等因素對(duì)測(cè)驗(yàn)題目設(shè)置的影響。兒童對(duì)抽象的符號(hào)A、B、C較具體的人和事生疏,理解能力差,影響了比較、判斷、推理能力的發(fā)揮。



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