2012年教師《保教知識與能力》全真試卷及解析(2)

　　一、單項選擇題

　　1.【答案】C。解析：家長是教師了解幼兒的一個重要渠道。

　　2.【答案】D。解析：表演游戲是兒童按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動作、表情、語言、姿勢等來進行的游戲。

　　3.【答案】A。解析：幼兒期對顏色的辨別往往和掌握顏色的名稱結(jié)合起來。

　　4.【答案】B。解析：我國幼兒教師資格認(rèn)證未對性別作出要求。

　　5.【答案】C。解析：想象是對頭腦中已有的表象進行改造，建立新形象的過程。

　　6.【答案】A。解析：放任型、民主型和專制型是三種典型的親子關(guān)系類型。

　　7.【答案】C。解析：這種想象表達了小孩的愿望。

　　8.【答案】A。解析：直觀行動思維總是與感知動作有關(guān)。

　　9.【答案】A。解析：環(huán)境是兒童語音形成的現(xiàn)實條件。

　　10.【答案】A。解析：兒童的直立行走是在無意動作基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，但是行走有有意動作的成分：兒童身體動作發(fā)展的趨勢是抬頭、翻身、坐、爬、行走。

　　11.【答案】D。解析：幼兒情緒的不穩(wěn)定性是這一現(xiàn)象的原因。

　　12.【答案】C。解析：幼兒園實行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。

　　13.【答案】C。解析：教師在幼兒交流時要把握幼兒心理狀態(tài)。

　　14.【答案】D。解析：因幼兒本身的特點，教師在上課時對幼兒的坐姿要求為坐穩(wěn)且端正即可，其它選項對幼兒的要求不太合適。

　　15.【答案】B。解析：教育者根據(jù)教學(xué)任務(wù)編制的、有規(guī)則的游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。

　　16.【答案】D。解析：現(xiàn)在的孩子比過去聰明，這說明了可變性。

　　17.【答案】D。解析：對多次重復(fù)出現(xiàn)的刺激的反應(yīng)強度減弱的現(xiàn)象叫習(xí)慣化。

　　18.【答案】B。解析：“童言無忌”符合兒童年齡的特征。

　　19.【答案】B。解析：家庭與幼兒園是天然的伙伴關(guān)系。

　　20.【答案】D。解析：聯(lián)系手冊是記錄幼兒在家庭和幼兒園活動情況的中介方式。

　　二、簡答題

　　1.【答案要點】(1)幼兒園對幼兒實施保育和教育;

　　(2)幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。

　　2.【答案要點】

　　(1)經(jīng)常性原則;

　　(2)地方性原則;

　　(3)簡便性原則;

　　(4)互利性原則;

　　(5)教育性原則;

　　(6)幼兒園、社區(qū)和家庭教育一體化的原則。

　　3.【答案要點】實物操作活動是幼兒擺弄和操作實際物體如玩具、工具、日常用品等，與物體相互作用的活動。實物操作活動對幼兒發(fā)展有極其重要的意義，具體表現(xiàn)在以下方面：

　　(1)幼兒在實物操作活動中發(fā)展自我意識。

　　當(dāng)幼兒按照自己的意愿改變物體的形狀時，他親眼看到自己的智慧，體驗到自己的能力，意識到自己的作用，享受到作為一個行動主體操作物體的歡樂。這一切極有利于幼兒發(fā)展對自身的認(rèn)識。發(fā)展其主體能動性。

　　(2)幼兒在實物操作活動中發(fā)展思維能力。

　　幼兒尚處在行動思維階段，他們的思維與操作實物的動作分不開。為了進行思維，幼兒需要面前有容易操作的物體，實物操作活動正好能滿足他們的這個需要。在與物體反復(fù)不斷的相互作用中，幼兒形成和發(fā)展起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在實物操作活動中，語言幫助幼兒把動作操作轉(zhuǎn)化到頭腦中進行。常常看到小班幼兒邊說邊做，進行“有聲思維”，到了大班后默默地有順序地做，頭腦中進行“無聲思維”，思維就在活動中發(fā)展起來了。

　　(3)實物操作活動是獲取知識的重要源泉。

　　實物操作活動能發(fā)展幼兒的思維能力，而思維能力總是和思維的內(nèi)容不可分割的。也就是說，實物操作活動在發(fā)展幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時，也成為其獲取知識的源泉。幼兒缺乏經(jīng)驗，很難僅憑抽象思考來認(rèn)識事物，也很難僅聽成人的言語講解來理解事物間的規(guī)律和聯(lián)系。所以。實物操作活動對幼兒獲得物理知識(如物體的硬度、溫度的高低等可以用感覺器官摸到、聞到、看到、聽到的各種關(guān)于物體的知識)和數(shù)理邏輯知識(數(shù)學(xué)知識、邏輯知識等)有至關(guān)重要的意義。

　　4.【答案要點】我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對全國幼兒園教育進行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

　　幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點。幼兒園教育目標(biāo)對體、智、德、美各個方面都有相關(guān)描述，其提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位。這是因為，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故

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