2012年《中學(xué)教育知識(shí)與能力》全真試卷及解析(8)

　　16.兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn).不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作(　)。

　　A.心理異常

　　B.不適應(yīng)表現(xiàn)

　　C.不良表現(xiàn)

　　D.問(wèn)題行為

　　17.“孟母三遷”的故事反映了(　)對(duì)人的重要影響。

　　A.教育

　　B.環(huán)境

　　C.遺傳

　　D.家庭教育

　　18.蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。這一思維過(guò)程屬于(　)。

　　A.聯(lián)想

　　B.幻想

　　C.理想

　　D.想象

　　19.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其實(shí)施順序是(　)。

　　A.以“知”為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行

　　B.以“情”為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行

　　C.以“行”為開(kāi)端，行、知、情、意依次進(jìn)行

　　D.視具體情況.可有多種開(kāi)端和順序

　　20.魯班是借助(　)發(fā)明鋸的。

　　A.定勢(shì)

　　B.變式

　　C.問(wèn)題

　　D.原型啟發(fā)

　　21.哲學(xué)家和自然科學(xué)家(　)對(duì)教育學(xué)的獨(dú)立作出了重要貢獻(xiàn)，于1623年首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來(lái)，與其他學(xué)科并列。

　　A.赫爾巴特

　　B.凱洛夫

　　C.保羅•朗格朗

　　D.培根

　　22.“學(xué)不躐等”反映了(　)教學(xué)原則。

　　A.鞏固性原則

　　B.啟發(fā)性原則

　　C.因材施教原則

　　D.循序漸進(jìn)原則

　　23.我國(guó)于1862年在北京的(　)首先采用班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式。

　　A.奏定學(xué)堂

　　B.南洋公學(xué)

　　C.鄉(xiāng)學(xué)

　　D.京師同文館

　　24.規(guī)范教育學(xué)的建立標(biāo)志是德國(guó)教育家赫爾巴特出版的代表作(　)。

　　A.《普通教育學(xué)》

　　B.《大教學(xué)論》

　　C.《愛(ài)彌兒》

　　D.《教育學(xué)講授綱要》

　　25.決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終的因素是(　)。

　　A.政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展水平

　　B.教育投資

　　C.領(lǐng)導(dǎo)者的意志

　　D.生產(chǎn)力的發(fā)展水平

　　26.制定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是(　)。

　　A.個(gè)體本位論

　　B.社會(huì)本位論

　　C.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

　　D.社會(huì)主義制度

　　27.主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是(　)。

　　A.復(fù)式教學(xué)

　　B.分組教學(xué)

　　C.設(shè)計(jì)教學(xué)

　　D.道爾頓制

　　28.心智技能形成過(guò)程中各階段順序是(　)。

　　A.原型操作、原型定向、原型內(nèi)化

　　B.原型操作、原型內(nèi)化、原型定向

　　C.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

　　D.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

　　29.在操作形式中，把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定，并一體化稱為(　)。

　　A.操作模仿

　　B.操作整合

　　C.操作熟練

　　D.原型定向

　　30.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是(　)。

　　A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

　　B.問(wèn)題特征

　　C.功能固著

　　D.原型啟發(fā)

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