2011四川教師資格考試教育學(xué)B級沖刺題及答案(11)

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.B 2.C 3.D 4.C 5.D 6.D 7.B 8.C 9.B l0.C

　　11.A 12.A 13.B 14.C 15.C 16.B 17.A 18.A 19.D 20.C

　　二、名詞解釋題

　　1.制度化教育：是指專門的教育人員、機(jī)構(gòu)及其運(yùn)作制度所構(gòu)成的教育形態(tài)。

　　2.終極性教育目的：也稱理想的教育目的，是指具有終極結(jié)果的教育目的，表示各種教育及其活動(dòng)在人的培養(yǎng)上最重要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，它蘊(yùn)含著人的發(fā)展要求具有“完人”的性質(zhì)。

　　3.教師職業(yè)的政治地位：是指教師職業(yè)在國家或者民族的政治生活中所處的地位和所起的作用，表現(xiàn)為教師的政治身份獲得、教師自治組織的建立、政治參與、政治影響力等。

　　4.文化模式：通常是指民族各部分文化內(nèi)容之間彼此交錯(cuò)聯(lián)系而形成的一種系統(tǒng)的文化結(jié)構(gòu)。

　　5.學(xué)習(xí)壓力：學(xué)生在就學(xué)過程中所承受的來自環(huán)境的各種緊張刺激，以及學(xué)生在生理、心理和社會(huì)行為上可測定、可評估的異常反應(yīng)。

　　三、簡答題

　　1.答：教育學(xué)是對教育問題的“科學(xué)解釋”，這就意味著：第一，教育學(xué)是以教育問題為邏輯起點(diǎn)和對象的，教育學(xué)研究的主要任務(wù)就是對教育問題提供超越日常習(xí)俗認(rèn)識(shí)和傳統(tǒng)理論認(rèn)識(shí)的新解釋;第二，教育學(xué)作為對于教育問題的科學(xué)解釋，就必須使用專門的語言、概念或符號(hào)，而不能使用日常的語言、概念或符號(hào)。第三，教育學(xué)作為對于教育問題的科學(xué)解釋，其解釋是有理論視角、根據(jù)或預(yù)設(shè)的，而不是直接建立在感性經(jīng)驗(yàn)與判斷基礎(chǔ)上的，因而是一種理性的解釋。第四，教育學(xué)作為一種對教育問題的科學(xué)解釋，由于各個(gè)研究者或解釋者所處的地位及所偏好的理論基礎(chǔ)或視野的不同，因此會(huì)出現(xiàn)對同～問題的不同解釋，其最終的目的是通過理性的競爭，發(fā)現(xiàn)最恰當(dāng)?shù)慕忉尫绞健?.答：教育目的的功能指教育目的對實(shí)際教育活動(dòng)所具有的作用。教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，其層次的多樣性，使它具有多方面的功能。

　　(1)對教育活動(dòng)的定向功能(方向);(2)對教育活動(dòng)的調(diào)控功能;

　　(3)對教育活動(dòng)的評價(jià)功能(依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn))。

　　3.答：學(xué)生情感學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)注意的幾個(gè)問題：

　　(1)學(xué)生情感學(xué)習(xí)的評價(jià)一般采用觀察法、問卷法; (2)應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感表現(xiàn);

　　(3)應(yīng)保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私權(quán)。

　　4.答：(1)教師方面：①教師對學(xué)生的態(tài)度;②教師領(lǐng)導(dǎo)方式;③教師的智慧;④教師的人格因素。

　　(2)學(xué)生方面：學(xué)生受師生關(guān)系影響的主要因素是學(xué)生對教師的認(rèn)識(shí);

　　(3)環(huán)境方面：影響師生關(guān)系的環(huán)境主要是學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境。

　　5.答：(1)整體性：各級各類的課程目標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)的，而不是彼此孤立的：

　　(2)階段性：課程目標(biāo)是一個(gè)多層次和全方位的系統(tǒng);

　　(3)持續(xù)性：高年級課程目標(biāo)是低年級課程目標(biāo)的延續(xù)和深化;

　　(4)層次性：課程目標(biāo)可以逐步分解為總目標(biāo)和從屬目標(biāo)：

　　(5)遞進(jìn)性：低年級課程目標(biāo)是高年級課程目標(biāo)的基礎(chǔ);

　　(6)時(shí)間性：隨著時(shí)間的推移，課程目標(biāo)會(huì)有相應(yīng)的調(diào)整。

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