2011四川教師資格考試教育學(xué)A級沖刺題及答案(7)

　　一、單項選擇題

　　1.B 2.D 3.C 4.D 5.D 6.A 7.A 8.C 9.B 10.B

　　11.D12.C 13.B 14.A 15.A 16.B 17.C 18.D 19.D 20.B

　　二、概念解釋題

　　1.課堂氣氛：是一種社會情感氣氛，主要指班集體的情緒狀態(tài)。它影響著群體的集體精神、群體的價值以及每一個學(xué)生個體的內(nèi)心世界。教師行為決定了課堂氣氛，而這種氣氛又反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、師生間信息交流和整體的教學(xué)效果。

　　2.花盆效應(yīng)：花盆是個半人工般自然的小生態(tài)環(huán)境，在空間上有很大的局限性，在條件上有明顯的人為性，是一種封閉或者半封閉的教育生態(tài)系統(tǒng)�；ㄅ栊б鏁�造成學(xué)校脫離社會，理論脫離實際，學(xué)生高分低能、適應(yīng)能力差、經(jīng)不起風(fēng)浪，難獲得社會成就。

　　3.顯性課程：又稱“正式課程”、“公開課程”、“官方課程”。是指為實現(xiàn)一定的教育目標而正式列入學(xué)校教學(xué)計劃的各門學(xué)科，以及有目的、有組織的課外活動。

　　4.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：是指教學(xué)中使用的傳遞信息的媒體和進行教學(xué)的技術(shù)手段。它的作用是促進教學(xué)過程的優(yōu)化和個別化，有助于提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。

　　5.道德意志：是在自覺執(zhí)行道德義務(wù)的過程中克服所遇到的苦難和障礙時所表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)。道德意志實際上是道德觀念的能動作用，是在一定的道德情境中人利用自己的意識通過理智的權(quán)衡作用去解決內(nèi)心矛盾與支配行為的一種力量。

　　三、簡答題

　　1.答：從學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)中對一類事物的實際知識過程出發(fā)，可以將學(xué)生知識學(xué)習(xí)的過程分為以下四個階段：

　　(1)選擇階段;(2)領(lǐng)會階段;(3)保持階段;(4)應(yīng)用階段。

　　2.答：(1)他不能受時空、微觀和宏觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容全部再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過實物特征的變化和發(fā)展，去獲取知識，認識世界;

　　(2)它能提供代替的經(jīng)驗，是抽象概念半具體化;

　　(3)能促進學(xué)生智能發(fā)展的過程，提高學(xué)生掌握知識和能力的質(zhì)量，能更好地適應(yīng)學(xué)生的個性差異和水平不同;

　　(4)能增進教學(xué)效率;

　　(5)能提高信息的增值率，擴大教學(xué)規(guī)模。

　　3.答：(1)社區(qū)環(huán)境對兒童青少年乃至成人來說，是最直接最具有可感、生動形象的社會氛圍，它間接地反饋整個國家和國際社會的信息，它對人的影響往往超過整個社會或國際社會;

　　(2)生長在不同文化背景中的人，在思想道德觀念和價值取向等方面都有著不同的特點，沿海的城市社區(qū)與內(nèi)地的城市有別，城市社區(qū)與一般農(nóng)村社區(qū)又有差異;

　　(3)我國經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性，意味著我國不同社區(qū)的經(jīng)濟，社會發(fā)展的水平、目標、方向等都具有區(qū)域性的特點。

　　4.答：教師所具有的多重角色身份表明其教育職能的多樣性，因而也要求教師必須具備相應(yīng)的多方面的能力。

　　(1)教育預(yù)見能力;(2)教育傳導(dǎo)能力;(3)教育過程控制的能力。

　　5.答：(1)教師是教育影響和學(xué)生間的中介;

　　(2)教育影響是是教師對學(xué)生施加影響的橋梁;

　　(3)學(xué)生是教師選擇和使用教育影響的依據(jù)。

　　教師、教育影響和學(xué)生之間存在相互影響、相互作用的關(guān)系。

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