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第 4 頁:參考答案 |
三、填空題
1.自我中心論
2.降低
3.利他主義
4.誘因
5.內(nèi)部;外部
6.附屬
7.避免失敗
8.替代性強化
9.效能
10.個體自身行為的成敗經(jīng)驗;歸因方式
11.替代性強化
12.高尚
13.自我實現(xiàn)
14.行為;人本
15.自我強化
四、名詞解釋
1.學(xué)習(xí)期待:是個體對學(xué)習(xí)活動所要達到目標(biāo)的主觀估計。
2.動機水平:指對問題解決的迫切程度,它決定于被主體解決問題的需要誘發(fā)的情緒詳態(tài)。
3.附屬內(nèi)驅(qū)力:是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。
4.自我效能感:是美國心理學(xué)家班杜拉于l977年提出的,指人對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷。
五、簡答題
[答案要點]
1.所謂動機,是指引起和維持個體的活動,并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。動機一般具有以下三種功能:(1)激活功能,即動機能激發(fā)人產(chǎn)生某種活動。(2)指向功能,即在動機的作用下,人的行為將指向某一目標(biāo)。(3)強化功能,即當(dāng)活動產(chǎn)生以后。動機可以維持和調(diào)整活動。
2.成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。它在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生,是激勵個體樂于從事自己認為重要的或有價值的工作,并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動力。成就動機是人類所獨有的,它是后天獲得的具有社
會意義的動機。在學(xué)習(xí)活動中,成就動機是一種主要的學(xué)習(xí)動機。成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。他認為,個體的成就動機可以分為兩類,一類是力求成功的動機,另一類是避免失敗的動機。教師在教育實踐中要注意:對力求成功者.要調(diào)動其積極性,就應(yīng)當(dāng)給予新穎且有一定難度的任務(wù),安排競爭的情境,嚴格評定分數(shù)等方式來激起其學(xué)習(xí)動機;而對于避免失敗者,則要安排少競爭或競爭性不強的情境,如果取得成功則要及時表揚給予強化.評定分數(shù)時要求稍稍放寬些,并盡量避免在公眾場合下指責(zé)其錯誤。
3.學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的,而且以學(xué)習(xí)行為為中介的。通常,學(xué)習(xí)動機作用和學(xué)習(xí)效果是統(tǒng)一的。而學(xué)習(xí)行為除了受學(xué)習(xí)動機的調(diào)節(jié)和控制外,它還要受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平、個性特點、健康狀況等一系列主客觀因素的制約。因此,只有把學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果三者放在一起加以考查,才能看出學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間既一致又不一致的關(guān)系。學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個重要因素,但卻不是決定學(xué)習(xí)活動的唯一條件,在學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)習(xí)動機固然是重要的,但應(yīng)當(dāng)把改善各種主客觀條件以提高學(xué)習(xí)行為水平作為重點來抓。只有抓住了這個關(guān)鍵.才能保持正向一致和正向不一致。消除負向一致與負向不一致。
4.首先要求教師熟悉教材,掌握教材的結(jié)構(gòu),了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系;此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài),使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍,這樣,才能創(chuàng)設(shè)問題的情境。問題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣,并應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。
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