2011年教師資格考試《教育學(xué)》同步試題及答案(2)

　　六、論述題

　　[答案要點]

　　1.(1)形成性評價和總結(jié)性評價。從實施教學(xué)評價的時機而言。有形成性評價和總結(jié)性評價之分。形成性評價通常在教學(xué)過程中實施。一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的測驗�？偨Y(jié)性評價�；蚍Q終結(jié)性評價，通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進行，是對一個完整的教學(xué)過程進行測定。 (2)常模參照評價和標準參照評價。根據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式，有常模參照評價和標準參照評價之分。常模參照評價是指評價時以學(xué)生所在團體的平成績?yōu)閰⒄諛藴�，根�?jù)其在團體中的相對位置(或名次)來報告評價結(jié)果。標準參照評價，是基于某種特定的標準，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。(3)配置性評價和診斷性評價。從教學(xué)評價的功能看。有配置性評價與診斷性評價之分。配置性評價，或稱準備性評價，一般在教學(xué)開始前進行，摸清學(xué)生的現(xiàn)

　　有水平及個別差異，以便安排教學(xué)。診斷性評價.指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個體差異;有時指對經(jīng)常表現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所做的評價，多半是在形成性評價之后實施。

　　(4)正式評價和非正式評價。根據(jù)教學(xué)評價的嚴謹程度，有正式評價與非正式評價之分。正式評價指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估，且采用的評價工具比較客觀，如測驗、問卷等。非正式評價則是針對個別學(xué)生的評價，且評價的資料大多是采用非正式方式收集的.如觀察、談話等。

　　2.(一)評分

　　評分時必須以一定的比較標準為依據(jù)。評分的標準可分為絕對標準和相對標準兩種.絕對標準是以學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)。學(xué)生的分數(shù)和其他同學(xué)的回答情況沒有關(guān)系。而且絕對標準強調(diào).由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點和背景情況的差異.所以他們的學(xué)習(xí)結(jié)果也是不可比較的。它對應(yīng)的評價方式。是標準參照評價。相對標準是以其他學(xué)生的成績?yōu)橐罁?jù)，對應(yīng)于常模參照評價。相對標準的評價不僅與學(xué)生自己的成績有關(guān).還與

　　其他同學(xué)的成績有關(guān)。

　　合理的評分過程應(yīng)包括如下步驟：①搜集有關(guān)學(xué)生的信息，信息可以來源于不同類型、性質(zhì)的測驗甚至觀察的評價方式。例如.教師對學(xué)生期末學(xué)習(xí)成績的評價.通常是期末考試成績占70%，平時作業(yè)和考試成績占20%，課堂表現(xiàn)占10%。②系統(tǒng)地記錄下評價的結(jié)

　　果.并隨時保持最新的結(jié)果。③盡量將搜集的資料量化.用數(shù)據(jù)來表示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。④為了把評價的重點放在最終的學(xué)習(xí)成就。教師需要加大最后測驗得分的權(quán)重。⑤評價應(yīng)該以成就為依據(jù)。而其他特征的評價，不要和成就的評價混雜起來。

　　(二)合格與不合格

　　有些課程采用合格與不合格來評價學(xué)生的成就。

　　(三)其他報告方式

　　除了常用的評分方法.教師還可以使用其他方式來報告評價結(jié)果。

　　特別推薦：

　　江西2010教師資格小學(xué)教育學(xué)模擬題及答案(4套)

　　2010教師資格《教育法律法規(guī)》模擬題及參考答案