2011年教師資格考試《教育學(xué)》同步試題及答案(2)

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.B[解析]題干為教學(xué)評(píng)價(jià)的定義。

　　2.D[解析]教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是作出決策。

　　3.B[解析]從教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)來(lái)看，教學(xué)評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià).題干為形成性評(píng)價(jià)的定義。

　　4.D[解析]常模參照評(píng)價(jià)主要用于選拔和編組、編班等。

　　5.D[解析]略。

　　6.C[解析]根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式.可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為常模參照分析和標(biāo)準(zhǔn)參照分析.題干為標(biāo)準(zhǔn)參照分析的定義。

　　7.A[解析]略。

　　8.D[解析]總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)終結(jié)性評(píng)價(jià)。

　　9.A[解析]教學(xué)評(píng)析和測(cè)量、測(cè)驗(yàn)既有區(qū)別又有聯(lián)系。

　　10.A[解析]略。

　　11.B[解析]配置性評(píng)價(jià)一般在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，而診斷性評(píng)價(jià)一般是形成性評(píng)價(jià)之后進(jìn)行。

　　12.C[解析]案卷分析是非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)的一種。

　　13.A[解析]觀察法不只限于智能的發(fā)展。還包括學(xué)生生理、社會(huì)和情緒的發(fā)展。

　　14.D[解析]是非題和選擇題都有猜測(cè)的可能。而填空題猜測(cè)的可能性較低。

　　15.B[解析]略。

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　1.ABCDE[解析]略。

　　2.BDE[解析]教學(xué)評(píng)價(jià)和測(cè)驗(yàn)測(cè)量既相區(qū)別又相聯(lián)系。測(cè)量、測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋.教學(xué)評(píng)價(jià)的主觀判斷必須以客觀描述為基礎(chǔ)，測(cè)量和測(cè)驗(yàn)的結(jié)果必須通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)判斷。

　　3.BD[解析]標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的條件的標(biāo)準(zhǔn)化.測(cè)驗(yàn)的結(jié)果比較客觀一致，適用的范圍和時(shí)限也較寬廣，它具有客觀性、計(jì)劃性和可比性，但是它也存在自身的缺點(diǎn)，如：與學(xué)校課程之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)和結(jié)果的不當(dāng)使用對(duì)個(gè)體造成的不良影響。

　　4.ABC[解析]略。

　　5.CD[解析]測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷和布置作業(yè)都是學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)估。且采用的評(píng)價(jià)工具比較客觀。而非正式評(píng)價(jià)是指針對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的資料大多是采用非正式方式收集的。

　　三、填空題

　　1.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)

　　2.描述并分析

　　3.行為與結(jié)果

　　4.非測(cè)驗(yàn)性

　　5.論文題

　　6.教學(xué)評(píng)價(jià)

　　7.參照標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)平均值

　　8.兩維表

　　9.客觀題;內(nèi)容

　　10.選擇題;多選題

　　11.論文題;開(kāi)放式論文

　　12.直接測(cè)驗(yàn)

　　13.信度系數(shù)

　　14.測(cè)驗(yàn);教學(xué)活動(dòng)

　　15.軼事記錄;定性;定量

　　四、名詞解釋

　　1.教學(xué)測(cè)量：借助予學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)來(lái)對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行定量考核的一種方法。

　　2.填空題：呈現(xiàn)給學(xué)生一句或一段不完整的話或者直接提問(wèn)，要求學(xué)生做簡(jiǎn)要回答。

　　3.教師自編測(cè)驗(yàn)：教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。

　　4.暈輪效應(yīng)：教師對(duì)學(xué)生的總體印象影響到對(duì)論文題目的評(píng)價(jià)。

　　5.問(wèn)題解決題：向?qū)W生提供一定的問(wèn)題情境和目標(biāo)情境。要求學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行組織、選擇和運(yùn)用等復(fù)雜的程序來(lái)解決問(wèn)題。

　　五、簡(jiǎn)答題

　　[答案要點(diǎn)]

　　1.(1)確定測(cè)驗(yàn)的目的(2)確定測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果(3)列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容(4)寫(xiě)下考試計(jì)劃或細(xì)目表(5)針對(duì)計(jì)劃測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果選擇合適的題型。

　　2.(1)測(cè)驗(yàn)是由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)者按一定測(cè)驗(yàn)理論和技術(shù)，根據(jù)全國(guó)或某一地區(qū)所有學(xué)校的共同教育目標(biāo)來(lái)編制的;(2)所有受試人所做的試題、時(shí)限等施測(cè)條件相同，計(jì)分手段和分?jǐn)?shù)的解釋也完全相同。

　　3.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專(zhuān)家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。優(yōu)越性體現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)客觀性。在大多數(shù)情境下，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是一種比教師發(fā)展出的測(cè)驗(yàn)更加客觀的測(cè)量工具。(2)計(jì)劃性。專(zhuān)家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)時(shí).已經(jīng)考慮到所需的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，因此標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)比大部分的課堂測(cè)驗(yàn)更有計(jì)劃性。(3)可比性。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)由于具有統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)，使得不同考試的分?jǐn)?shù)具有可比性。

　　4.(1)為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息。(2)是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。(3)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分。(4)作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)。

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