2011年教師資格考試《教育學(xué)》同步試題及答案(1)

　　同步訓(xùn)練試題答案

　　一、單項選擇題

　　1.B[解析]課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進行，具有促進和維持的功能。

　　2.A[解析]松散群體是正式群體形成的第一階段，僅僅是時間和空間上結(jié)成群體，還沒有共同活動的目的和內(nèi)容。

　　3.D[解析]略。

　　4.A[解析]聯(lián)合群體是正式群體形成的第二個階段，它已有共同目的的活動.但活動還只具有個人的意義。

　　5.C[解析]1920年阿爾波特讓被試分別在單獨情境和社會情境里工作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)社會情境中的效果要比一個人單獨活動好。

　　6.B[解析]略。

　　7.B[解析]課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

　　8.B[解析]為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以求課堂目標的最終實現(xiàn)，必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀律，即對學(xué)生課堂行為所施加的準則與控制。

　　9.D[解析]略。

　　10.D[解析]勒溫曾將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種，不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。

　　11.A[解析]教師促成的紀律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)，BCD屬于體貼。

　　12.D[解析]人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。它的形成與變化取決于交往雙方滿足需要的程度。

　　13.A[解析]略。

　　14.A[解析]課堂里往往有消極和積極之分，積極的課堂行為是與促進課堂教學(xué)目的實際相聯(lián)系的行為，消極的課堂行為是干擾課堂教學(xué)的行為。

　　15.B[解析]問題行為是一個教育性概念，差生、后進生和優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。差生、后進生是對學(xué)生的總體評價，但在正常的班級里人數(shù)較少，所以兩者的概念是不同的。

　　二、多項選擇題

　　1.ABCD[解析]群體對個人活動可以起促進作用也可以起阻礙作用，其決定因素是ABCD四個選項，和規(guī)模的大小沒有關(guān)系。

　　2.ABCDE[解析]人際吸引和人際排斥是學(xué)生在課堂里處于不同的地位。題中的各項都是影響人際吸引和排斥的主要因素。

　　3.ABCE[解析]正式團體就是由教育行政部門明文規(guī)定的群體。D屬于非正式團體。.

　　4.ABDE[解析]教師促成的紀律包括結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，其中采納學(xué)生的意見屬于體貼的范疇。

　　5.CDE[解析]問題行為的化分方法有多種，其中的一種是將它分為擾亂性行為和心理問題行為兩種，還有一種是將它分為品行性問題行為、性格性問題行為和情緒上、社會上的不成熟行為。

　　三、填空題

　　1.課堂情境

　　2.人際關(guān)系

　　3.動機

　　4.正式;非正式

　　5.聯(lián)合群體;集體

　　6.從眾

　　7.消極的

　　8.學(xué)生

　　9.人際關(guān)系

　　10.語言符號系統(tǒng);非語言符號系統(tǒng)

　　11.人際吸收;認知協(xié)調(diào)

　　12.創(chuàng)設(shè);體貼

　　13.投射

　　14.剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利

　　15.潛在威脅

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