本次教資面試試題來源于學員回憶，與真實試題存在偏差，僅供參考。

　　初中生物《神經系統(tǒng)的組成》

　　一、考題回顧

　　題目來源：5月19日 上午 浙江省義烏市 面試考題

　　試講題目

　　1.題目：神經系統(tǒng)的組成

　　2.內容：

　　上述資料介紹的病例，分別涉及腦(brain)、脊髓(spinal cord)、或神經(nerve)的損傷，說明感覺、肢體運動、內臟器官的活動都與神經系統(tǒng)有關。神經系統(tǒng)是由腦、脊髓和它們發(fā)出的神經組成的(圖4-53)。

　　3.基本要求：

　　(1)10分鐘內講完;

　　(2)要有適當板書;

　　(3)創(chuàng)設情境，有提問環(huán)節(jié)。

　　答辯題目

　　1.談談神經系統(tǒng)的組成及功能。

　　2.說說你用“點球大戰(zhàn)”作為導入的意圖?

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)導入新課

　　創(chuàng)設情境，把精彩的足球“點球大戰(zhàn)”片段展示在學生面前，并提出問題：守門員應具備什么樣條件才能準確撲到足球?需要身體的哪些器官相互配合?(守門員要反應的足夠快，并且還要大腦、眼睛、手等的配合。)鼓勵學生結合自身感受自由發(fā)言，從而引出本節(jié)課題。

　　(二)新課教學

　　1.教師展示神經系統(tǒng)的模型，觀察神經系統(tǒng)的組成。總結神經系統(tǒng)是由腦、脊髓和它們發(fā)出的神經組成。

　　2.教師請學生以生物興趣小組對照課本神經系統(tǒng)的組成和功能示意圖，以角色扮演的形式描述腦三部分結構大腦、小腦、腦干的功能。

　　(大腦與感覺、運動、語言有關;小腦能夠協(xié)調運動，維持身體平衡;腦干可以調節(jié)人體的基本活動，比如心跳、呼吸、血壓等。)

　　教師補充：大腦包括左右兩個半球，表面是大腦皮層，大腦皮層是調節(jié)人體生理功能的最高級中樞。小腦能夠協(xié)調運動，如果小腦受損人的各種肌肉協(xié)調活動，如跳舞、體操、打籃球都不能進行，身體也將會失去平衡。腦干是維持機體生命活動的重要的部分。

　　3.請學生結合課本中資料分析運動員腰部脊髓受損導致下肢喪失運動功能，大小便失禁的案例，分析脊髓的功能。(脊髓是連接腦與軀干、內臟的通路。)

　　4.請學生結合課本中神經系統(tǒng)的組成和功能的圖片以及課前搜集的資料，分析神經的組成和功能：由脊髓發(fā)出的神經是脊神經，腦發(fā)出的神經是腦神經，脊神經和腦神經都能夠傳導神經沖動。

　　總結概括，腦和脊髓是神經系統(tǒng)的中樞部分稱為是中樞神經系統(tǒng)，腦神經和脊神經是神經系統(tǒng)的周圍部分，我們稱為周圍神經系統(tǒng)。

　　接著，組織學生用表格的形式將神經系統(tǒng)的組成和功能展示出來。

　　(三)鞏固新知

　　思考：飲酒過量的人表現(xiàn)為語無倫次，走路不穩(wěn)，呼吸急促。這和腦的哪個部分的功能有關。(與小腦有關。)

　　(四)小結作業(yè)

　　小結：請學生自愿分享本節(jié)課的收獲。

　　作業(yè)：人們常認為小孩跌跤向前倒并不可怕，怕的是向后倒，請同學們課后查閱資料，試著分析其中的原因，下節(jié)課進行分享。

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.談談神經系統(tǒng)的組成及功能。

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)導入新課

　　播放資料片：17世紀時，醫(yī)生為了搶救大出血的病人，嘗試將動物的血液輸入人的血管，但是都以失敗而告終。后來又嘗試給病人輸入血，結果有的病人輸入了別人的血液后起死回生，有的病人輸血后出現(xiàn)了嚴重的反應甚至死亡。請學生思考：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?進而導入新課。

　　(二)新課教學

　　1.建立血型與安全輸血的聯(lián)系

　　(1)教師要求學生回憶血型的種類，并對學生回答做出及時評價。

　　(2)教師提問學生如何正確安全輸血，并對學生回答做出過程性評價。

　　(3)學生觀察實驗視頻。

　　2.探究安全輸血的原則

　　(1)學生分組觀看視頻并完成輸血關系表，教師提示學生體外兩種血液相混后不發(fā)生凝集，才能進行輸血。

　　(2)學生分小組回答，教師評價。師生共同總結得出A、B、AB、O型血可接受的血型。

　　(3)學生補充概括四種血型分別可以輸給哪些血型，教師及時評價。

　　(4)教師提問學生：通過對比輸血關系表有哪些發(fā)現(xiàn)?學生回答，教師評價。

　　師生共同總結得出輸血原則：以輸入同型血為原則，沒有同型血或情況緊急時，任何血型都可以輸入少量O型血，AB型血的人可以緩慢輸入少量O型、A型、B型血。

　　(5)學生思考O型血的人是萬能輸血者是否有道理，教師評價。

　　(6)教師講解成分輸血。

　　(三)鞏固提高

　　學生回答導入時的問題，教師評價反饋。

　　(四)小結作業(yè)

　　師生共同總結本節(jié)所學。

　　作業(yè)：請學生課后將安全輸血的常識告訴身邊的朋友和家人。

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.談談你設計該導入的意圖。

　　【參考答案】

　　導入不僅要與本節(jié)課的內容相關聯(lián)，也要具有趣味性，能夠激發(fā)學生的學習興趣。由于本節(jié)課的教學內容為“安全輸血”，與生活實例比較貼切，因此我采用生活實例導入，結合相關聯(lián)的生物科學史，從學生日常所見所聞的急救輸血出發(fā)，吸引學生的注意力，激發(fā)求知欲，為整堂課的學習奠定一個良好課堂氛圍。

　　2.我國實行的是無償獻血制度。你認為無償獻血有什么好處?健康成年人適量獻血為什么不會影響自己的身體健康?

　　【參考答案】

　　無償獻血制度，可以更好地保障醫(yī)院血庫的供血量，以便及時救治更多的傷病患者。無償獻血制度體現(xiàn)了“我為人人，人人為我”的宗旨，一個健康的成年人適量獻血(一次獻血不超過400毫升)，所喪失的血漿成分與血細胞包可以在短時間內得到補充而恢復正常。因此，健康成年人每次適量獻血不會影響自己的身體健康。

　　初中生物《肺泡與血液的氣體交換》

　　一、考題回顧

　　題目來源：5月19日 上午 江蘇省徐州市 面試考題

　　試講題目

　　1.題目：肺泡與血液的氣體交換

　　2.內容：

　　肺泡與血液的氣體交換

　　通過本節(jié)“想一想，議一議”活動，你已經了解了呼出的氣體和吸入的空氣有明顯的不同：呼出的氣體中，氧氣的含量減少，二氧化碳的含量增加。這種變化是怎樣發(fā)生的呢?

　　吸入的氣體，順著支氣管在肺里的各級分支，到達支氣管最細的分支末端形成的肺泡(圖4-30)。肺泡外面包繞著豐富的毛細血管。肺泡壁和毛細血管壁都是一層扁平的上皮細胞，當你吸氣時，許許多多肺泡都像小氣球似地鼓了起來，肺泡中的氧氣透過肺泡壁和毛細血管壁進入血液;同時血液中的二氧化碳也通過這些毛細血管壁和肺泡壁進入肺泡，然后隨著呼氣的過程排出體外。進入血液中的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細胞里。

　　3.要求：

　　(1)教學過程中要有情境設計;

　　(2)教學中要有適當?shù)奶釂柇h(huán)節(jié);

　　(3)要聯(lián)系生活實際。

　　答辯題目

　　1.本節(jié)課你為什么采用師生共同總結本節(jié)課所學內容的方式?

　　2.打籃球每小時耗氧量大約90升，慢跑每小時耗氧量約120升。為什么慢跑比打籃球耗氧量大?

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)導入新課

　　回顧舊知，提問：簡述呼吸運動的過程。

　　(當肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴大時，肺便擴張，肺內的氣體壓力相應降低，于是外界氣體就被吸入。當肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時，肺便收縮，肺內的氣體壓力相應增大，于是氣體就被呼出。)

　　提問：進入肺內的氣體在肺內又發(fā)生了什么樣的呢?

　　(二)新課展開

　　1.結合學生的生活實際，提問：人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別?

　　(人體吸入的空氣中，氧氣含量較多，但呼出的氣體中，氧氣含量減少;而人體吸入的空氣中，二氧化碳含量較少，但呼出的氣體中，二氧化碳含量較多。)

　　追問：為什么會有這樣的差別呢?這種變化是怎樣發(fā)生的呢?

　　(吸入肺內的氣體與人體組織進行了氣體交換。肺泡與血液進行了氣體交換。)

　　2.出示肺泡的結構示意圖，提問：觀察圖片，描述肺泡適于氣體交換的特點有哪些?

　　(肺泡的數(shù)量很多，肺泡外包繞著豐富的毛細血管，肺泡壁和毛細血管壁都很薄，都是一層扁平的上皮細胞，肺泡這樣的特點很適合與血液之間進行氣體交換。)

　　3.展示“肺泡與血液之間的氣體交換”動畫，觀看、思考：肺泡與血液之間是如何進行氣體交換的?

　　(當吸氣時，許許多多的肺泡都像小氣球似的鼓了起來，肺泡中的氧氣透過肺泡壁和毛細血管壁進入血液;同時血液中的二氧化碳也通過這些毛細血管壁和肺泡壁進入肺泡，然后隨著呼氣的過程排出體外。)

　　4.提問：結合剛才動畫，及日常生活經驗，舉例說明氣體這樣擴散的原理是什么?

　　(廚房炒菜，客廳能聞到香味，氣體分子由濃度高的地方向濃度低的地方擴散。氧氣和二氧化碳也是這樣，總是由多的地方向少的地方擴散，直到平衡為止。)

　　(三)小結作業(yè)

　　1.小結：師生共同總結本節(jié)課所學內容。

　　2.作業(yè)：查閱相關資料，測量自己肺活量。

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.本節(jié)課你為什么采用師生共同總結本節(jié)課所學內容的方式?

　　【參考答案】

　　本節(jié)課我采用師生共同總結本節(jié)課所學內容的方式，老師引導、提問，學生回顧本節(jié)主要知識。這樣的方式一方面老師可以檢測學生對本節(jié)課知識的掌握程度，另一方面也體現(xiàn)了教師在課堂中的引導作用和組織作用，避免了傳統(tǒng)的教授方式，更符合現(xiàn)代教學模式。

　　2.打籃球每小時耗氧量大約90升，慢跑每小時耗氧量約120升。為什么慢跑比打籃球耗氧量大?

　　【參考答案】

　　因為慢跑沒有打籃球激烈，所耗的氧可由呼吸過程源源不斷提供。打籃球較為激烈，供不上的氧，要靠肌肉細胞的無氧呼吸提供能量補償，總耗氧量就較少。

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